中職數(shù)學教學實踐中促使學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)的策略分析

范春泉

摘 要：本文以中職數(shù)學的實踐教學為研究對象，論述了中職學生數(shù)學教學的現(xiàn)狀，并提出了在數(shù)學教學之中促進中職學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)的具體策略。

關鍵詞：中職教育;數(shù)學;核心素養(yǎng);策略

引言

中職學生的數(shù)學教育是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要教學內容之一，但是現(xiàn)階段的中職學生的數(shù)學教育存在較大的問題，本文梳理了中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀，提出了一些解決問題的策略。

1.中職學生數(shù)學培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1數(shù)學基礎較差

在我國現(xiàn)行的教育系統(tǒng)之中，進入到中職進行學習的學生通常都是在初中階段學習能力較差的學生，其數(shù)學知識基礎、數(shù)學學習能力都比較薄弱。在進入到中職階段的學習過程之中，其表現(xiàn)出來的一個突出問題就是對數(shù)學的學習沒有興趣，甚至有不少的同學對數(shù)學的學習持一種厭惡的心理。造成這一現(xiàn)狀的根本原因有兩點：一是學生的數(shù)學基礎過差，在數(shù)學學習的過程之中根本無法理解和接受中職數(shù)學教育的內容;二是學生對數(shù)學有一種錯誤的理解和認識，認為學習數(shù)學是一種沒有價值的行為。

1.2數(shù)學對學生發(fā)展產生一定制約

數(shù)學在其他學科的發(fā)展之中起著非常重要的工具作用。中職階段的許多學生在求學的過程之中普遍對數(shù)學的“工具”價值認識不足，在實際進行自身的專業(yè)學習的過程之中無法將專業(yè)學習過程之中遇到的問題采用數(shù)學工具進行定量的描述，限制了學生深入的學習某一個方面的知識。這一現(xiàn)狀致使中職學生在自身的專業(yè)領域只能在一定的程度停止不前。許多中職畢業(yè)的學生在進入到社會之中時由于受到自身數(shù)學水平的限制，無法深入的對工作之中接觸到的各類圖表進行準確的分析，因此無法對的自身工作有一個準確客觀的了解和認識，嚴重的制約了學生對未來的判斷力和決策能力。造成這一現(xiàn)狀的根本原因是在中職數(shù)學教學的過程之中，數(shù)學教學和專業(yè)課程的教學是完全的割裂的，學生無法對數(shù)學課程對自己所學的專業(yè)課程的影響產生一個準確客觀的認識。學生也無法意識到數(shù)學知識對自己未來人生的影響。

2.促進學生核心素養(yǎng)的策略

2.1從學生出發(fā)，關注個體差異

中職教育階段的學生在此前的求學過程之中通常都不受教師的重視，缺乏老師必要的關心，因此對于師生關系和接受教育產生了一定的心理障礙。中職教師在進行中職的教學之前，首先需要做的工作是消除學生心理上的這樣一種障礙。在教學的過程之中教師應該充分的關注學生，對學習存在困難的學生予以耐心的指導和必要的鼓勵。其次是逐步的建立起學生對于學習數(shù)學和學好數(shù)學的信心。中職學生在過去的受教育過程之中，在數(shù)學科目的學習上遭受了重大的挫折，對自己的能力產生了一種質疑和否定，他們困難認為自己無法學好數(shù)學，教師在教學的過程之中應該逐步的建立學生對于數(shù)學的信心。

2.2創(chuàng)設教學情境，提升學生學習興趣

不管學習任何一種東西，興趣都是最好的老師，在真實的教學過程之中，教師要采用一定的方式和方法激發(fā)學生對于數(shù)學學習的熱情和興趣，使學生能夠積極主動的學習數(shù)學知識。創(chuàng)設情景教學法就是一種能夠較好的激發(fā)學生興趣的教學方法。這種教學方法是指教師根據(jù)將要教授的數(shù)學知識，采用教學工具將教授的知識點隱含到一個生活情景和故事情景，老師在講授這一生活情景和故事情景的過程之中實現(xiàn)對知識點的講解，使學生有一種恍然大悟的感覺。例如教師在講授橢圓定義相關的知識時，可以請兩位同學拿一條細繩圍繞黑板上固定的兩個點A、B進行繪圖。老師則引導學生思考繩長大于、小于及等于AB兩點之間的距離時繪制出的圖形有什么區(qū)別和共同點。在學生充分的表達自己的意見之后，老師進行總結并給出橢圓的定義。通過這樣的演示使每一個學生都參與到教學過程之中，積極的思考進而發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣。這種教學方法最大的優(yōu)點是能夠使學生切實的感受到數(shù)學的價值和學習的意義。

2.3加強基礎訓練

中職數(shù)學教學過程之中面對的學生普遍都存在基礎薄弱的問題，因此老師在授課的過程之中不僅僅要講授新的知識，還要對學生舊的基礎性的數(shù)學知識進行鞏固和加強。在教授數(shù)學知識的過程之中要從由易到難的順序，且在授課的過程之中要把握進度，不可一味的求快，要根據(jù)學生實際的掌握情況修改自身的教學計劃。在課堂教學的過程之中要盡可能的讓學生多練習，做到講練結合，使學生在每上完一堂課都能夠解決新的問題。

2.4注重專業(yè)練習，強化數(shù)學思維

在進行數(shù)學教學的過程之中要根據(jù)學生的專業(yè)適當?shù)恼{整數(shù)學課程的教學內容和教學計劃。在數(shù)學教學的過程之中應該引入一部分專業(yè)課程的問題。學生在學習數(shù)學知識的過程之中認識到數(shù)學知識的學習對于幫助自己解決專業(yè)課程之中的問題有著較大的幫助。此外在數(shù)學課程之中解決專業(yè)問題也使學生學會了如何應用數(shù)學知識去解決專業(yè)之中的問題，培養(yǎng)了學生應用所學數(shù)學知識的能力，有效的培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維。數(shù)學思維的培養(yǎng)使學生能夠從數(shù)學的角度去理解和處理解決問題進而促進了學生對數(shù)學價值的認識和學習數(shù)學的積極性。

3.小結

培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是一個緩慢的過程，在這一個過程之中需要采取多個方面的策略，希望本文論述的幾條策略對于實際的中職數(shù)學教育有一定的參考價值。

參考文獻

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