淺談小班幼兒一日活動(dòng)的師幼互動(dòng)

蔡燕

摘 要：新《綱要》明確指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感覺察幼兒的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)?！睅熡谆?dòng)存在于幼兒的一日活動(dòng)中，對幼兒的發(fā)展有著重要的影響。小班幼兒在情感上比較脆弱，對成人的依賴較強(qiáng)。在我班大多數(shù)的師幼互動(dòng)都是由教師為主體從而引發(fā)出來的話題，有時(shí)還未得到班級部分幼兒的回應(yīng)，因此本文將結(jié)合《指南》圍繞幼兒一日活動(dòng)中師幼互動(dòng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小班;一日活動(dòng);師幼互動(dòng)

師幼互動(dòng)是指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。它是發(fā)生在師幼雙方間的一切交互作用和影響，它是教師、幼兒在幼兒園生活中人際交往的一種特殊和主要的形式。小班幼兒剛離開父母的懷抱進(jìn)入一個(gè)陌生的集體，會(huì)產(chǎn)生一定的分離焦慮，因此如何與小班幼兒進(jìn)行師幼互動(dòng)顯得尤為重要，能幫助幼兒更好的適應(yīng)幼兒園生活，促進(jìn)自身的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的良好情緒。

無論是成人還是幼兒，在熟悉的環(huán)境下能產(chǎn)生安全感，在安全感的環(huán)境中能產(chǎn)生生活的活力，發(fā)揮潛力”，特別是小班幼兒離開父母的他們對周圍的一切充滿著陌生甚至是排斥，首先我們要從環(huán)境入手，注意給創(chuàng)設(shè)“溫暖”“溫馨”“有家庭感的環(huán)境，使幼兒能在環(huán)境的作用下初步保持情緒穩(wěn)定。因此我們可以在幼兒來園時(shí)給其一個(gè)擁抱或者微笑、摸摸幼兒小臉、與幼兒聊聊天、午睡時(shí)幫幼兒蓋蓋被子……用媽媽一樣的愛心去接近幼兒，讓幼兒產(chǎn)生貼心溫暖的感覺，而當(dāng)幼兒存在情緒波動(dòng)時(shí)，我們也可以適當(dāng)放棄常規(guī)以溫馨氛圍轉(zhuǎn)移幼兒的注意與興趣，努力創(chuàng)設(shè)安全、信任、互愛的情感氛圍，順應(yīng)幼兒情緒，促進(jìn)幼兒充分感受積極、愉快的情感互動(dòng)。如早上來園，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒低著頭或哭泣地站在教室門口，我們就會(huì)拿幼兒感興趣的物品迎接幼兒，和幼兒一起玩一會(huì)兒聊一會(huì)兒。在這個(gè)過程中教師關(guān)注到幼兒不高興的情緒，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)更輕松的師幼互動(dòng)氛圍，幫助幼兒喜歡老師、喜歡上幼兒園。適時(shí)放棄“見面先問好或進(jìn)教室進(jìn)區(qū)域再游戲”等常規(guī)要求，有效實(shí)現(xiàn)了順應(yīng)幼兒情緒的情感互動(dòng)，初步培養(yǎng)了幼兒良好的情緒，互動(dòng)之苗開始破土而成。

2.利用多種溝通技巧，提高師幼互動(dòng)的有效性

良好的師幼溝通應(yīng)該貫穿在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)、每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)以及點(diǎn)點(diǎn)滴滴幼兒園的生活場景中，它要求我們教師要有一顆愛幼兒的心，充分的尊重幼兒、關(guān)注幼兒的同時(shí)教師自身還要不斷的學(xué)習(xí)，針對幼兒的年齡提升自己的溝通意識和交流水平，讓每個(gè)幼兒都能夠和我們自由的交談、快樂的活動(dòng)。

（1）多一些情景化、童真的語言，在情境中與幼兒溝通

小班的幼兒對于富有童趣、生動(dòng)的故事、童話的語言更為喜歡。在生活中我們可以通過情景化的語言與幼兒溝通，比如搬椅子是可以說“我們今天來學(xué)習(xí)小花貓，輕輕的搬起小椅子走到桌子旁邊哦”等等。另外在生活中我們還自己創(chuàng)編了大量的生活故事幫助幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，如《小貓生病了》《挑食王國》等等，通過情境的講述，幼兒們很快能夠理解也聽得非常認(rèn)真，下一次再回應(yīng)的時(shí)候他們會(huì)主動(dòng)說出很多相關(guān)的話語回應(yīng)老師，如《小貓生病了》故事講述了小花貓由于不愛洗手和剪指甲，在吃面包時(shí)細(xì)菌進(jìn)入到了肚子里導(dǎo)致肚子痛，于是每次在洗手的時(shí)候我說“小朋友們要把小手仔仔細(xì)細(xì)的洗干凈哦。”馬上就有幼兒結(jié)過話題說“要不然就像小貓一樣的生病了”等等。

（2）多一些傾聽，放慢一些速度

小班幼兒在傾聽、講述等能力方面相對比較薄弱，很多時(shí)候我們在溝通中幼兒沒有反應(yīng)后就失去了耐心，導(dǎo)致失去師幼互動(dòng)的機(jī)會(huì)，因此一日生活中我們也要試圖努力去引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒去表達(dá)。特別是對集體活動(dòng)中，老師可以慢慢的引導(dǎo)說：“老師很想知道你的想法或者是老師還不知道怎么去做呢，你告訴老師好嗎？” 除此之外傾聽也是溝通的前提，在傾聽的基礎(chǔ)上教師可以有針對性的給予關(guān)心好幫助。這樣會(huì)使以后的互動(dòng)變得更容易，當(dāng)幼兒訴說高興的事，我們會(huì)跟著一起產(chǎn)生共鳴，如：幼兒告訴我們：“我學(xué)會(huì)了一首新歌”，我們就會(huì)順應(yīng)到：噢，你真棒！可以表演給我們聽聽嗎？而幼兒訴說不高興的事時(shí)，我們也會(huì)認(rèn)真傾聽回應(yīng)，當(dāng)幼兒傾訴你不感興趣的事時(shí)，我們也會(huì)示關(guān)注他的話題內(nèi)容，在整個(gè)互動(dòng)過程中我們多會(huì)使用“嗯”“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語表示我們正在認(rèn)真的傾聽，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)說下去，這樣不僅使幼兒更樂意向你傾訴，提高他們語言表達(dá)能力，也提高了生活中的師幼互動(dòng)。

（3）多一些鼓勵(lì)贊揚(yáng)，少些呵斥

每個(gè)幼兒都喜歡鼓勵(lì)，老師對幼兒的鼓勵(lì)尤為重要。特別是對那些內(nèi)向膽小的幼兒，要盡量保護(hù)幼兒的自尊心，因此我們經(jīng)常用正面評價(jià)的方式評價(jià)。如多說肯定贊揚(yáng)的話，積極的鼓勵(lì)的話。特別是在集體活動(dòng)中對于積極發(fā)言的小朋友我們常常會(huì)夸贊，當(dāng)幼兒回答出錯(cuò)的時(shí)候，我們也會(huì)給予幼兒機(jī)會(huì)重新思考或者講述，讓幼兒能更多機(jī)會(huì)愿意發(fā)表自己的見解。

3.在對幼兒個(gè)性化觀察中提高幼兒在師幼互動(dòng)中的主動(dòng)性

指南中指出：要為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語言交往的樂趣。根據(jù)小班年齡特點(diǎn)，小班幼兒的學(xué)習(xí)多是以游戲貫穿。幼兒們也喜歡在玩中學(xué)。而作為教師的我們必須學(xué)會(huì)觀察，用自己的眼睛去捕捉每一個(gè)個(gè)鏡頭，關(guān)注幼兒日常行為特征。及時(shí)順應(yīng)、引領(lǐng)指導(dǎo)幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識、主動(dòng)鍛煉、主動(dòng)發(fā)展。如在日常生活中我們會(huì)盡可能的創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，像男孩子喜歡車，每次都會(huì)帶不同種類的小汽車到幼兒園，我們就會(huì)和他一起談?wù)撚嘘P(guān)車的問題，創(chuàng)造幼兒開口的機(jī)會(huì)。另外我們也會(huì)了解小班年齡段的幼兒喜歡什么，從他們感興趣的東西中提煉出話題，說說幼兒們喜歡的動(dòng)畫片和玩具等，這樣幼兒們自然能夠有效回應(yīng)。

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐與理論的相結(jié)合，大部分幼兒都能積極的與教師進(jìn)行溝通，但還是存在個(gè)別幼兒由于性格原因，在與教師溝通方面顯得較為靦腆，我們要繼續(xù)載滿“愛”，耐心等待，和幼兒一起慢慢成長！