談微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用

汪偉

摘 ?要：隨著教育的不斷改革，課堂創(chuàng)新得到了教育部的關注。對小學數(shù)學教育教學課堂進行改革，主要是指對小學數(shù)學教育的教學方法和教學模式進行改動。利用微課的教育教學模式可以提升學生們在課堂上的學習積極性，從而提高教育教學質量。微課是指運用信息技術按照所了解的規(guī)律，展現(xiàn)出碎片化的學習內(nèi)容、學習過程以及拓展素材的結構化數(shù)字資源。

關鍵詞：微課資源;小學數(shù)學;課堂教學

引言：

實踐教學證明微課教育教學模式可以將小學數(shù)學課堂教學的質量有所提升，這種教育教學模式的成果得到了小學數(shù)學教育行業(yè)中教師的一致好評。微課的課時比較短，教學材料也小，內(nèi)容精簡，它能夠彌補小學數(shù)學課堂上教學的不足，可以針對一些特定的內(nèi)容進行講解。微課為學生們提供良好的自主學習的環(huán)境，并且能夠讓學生們自主選擇學習自己不足的地方，查缺補漏，有效地提高了學生們的學業(yè)能力。

一、利用微課集中學生的注意力

微課的主要組成內(nèi)容是課堂教學視頻，即課程內(nèi)容的講解片段，它包含著與教學內(nèi)容相關聯(lián)的視頻素材、課件、練習測試以及學生對教學過程的反饋，幫助學生進一步學習課堂上無法彌補的不足，也能夠幫助教師進一步了解學生的學習情況。微課教學模式與傳統(tǒng)教育教育模式最大的不同就在于，微課是以5-8分鐘為最佳，教學時間短，但它能夠在這么短的時間內(nèi)吸引學生們的注意力并保持，而且相當于教師與學生的一對一教學，在這樣的前提下，才能夠得到更好的學習質量，從而培養(yǎng)學生們的自主學習能力。

二、利用微課資源組織學生自主探究學習

在這個信息化快速發(fā)展的社會中，教師應利用一切可利用的資源提高課堂上的教學效率。比如教師利用微課來講解一些較難理解的疑難知識點。在短時間內(nèi)將教材中的重點突出出來，方便學生理解并加以記憶。讓學生更快地進入課堂狀態(tài)，直奔主題。因為學習有著明確的目標，所以效率自然而然提高。比如在進行北師大版小學數(shù)學教材二年級數(shù)學下冊《時、分、秒》一課時，由于該課內(nèi)容較為抽象，不易學生進行理解，所以教師應在備課之前明確地將本課中所需要講解的疑難重點提煉出來，將提煉出來的知識點加以整合。利用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段，搜集教學資料，如PPT、視頻等進行制作微課，在課堂上將微課進行播放。由于年齡的關系，小學生更喜歡生動有趣的動畫，教師也可結合這一點，在制作微課的同時考慮加入動畫的元素。提高學生對于課堂的興趣，教學也因此事半功倍。當然微課資源并不只能在課堂上利用。教師可以根據(jù)學生的學習進度溝通家長，利用課下時間為學生播放微課，溫故而知新，進一步吸收課堂上所教授的知識點，同時也加強了學生的自主學習能力，讓學生深層次理解課堂上的知識，提高了教學質量。

教師在課堂上，也可以根據(jù)實際生活進行舉例教學。比如在講解《多邊形》一課時，教師可以利用微課視頻向學生播放出生活中存在的多邊形。如高樓大廈是長方形，高空上的太陽是圓形，自行車架是三角形等。將課本上枯燥抽象的知識點聯(lián)系到實際的生活當中，大大激發(fā)了學生學習的興趣，同時也誘導了學生進行思考，自己生活中還有什么多邊形？學生不僅深刻理解了教材中的知識點，也將其運用到了實際的生活當中。

三、利用微課資源支撐小組合作

教師可以在實際課堂教學當中根據(jù)學生的學習進度將學生分成小組，小組成員互相幫助進行合作交流。在上文講述的多邊形一課當中，教師可以讓小組內(nèi)部制作幾何圖形組合圖案，并且將各個小組的成果進行展示，哪個小組做的最好就能得到老師的表揚，以此鼓勵他們進行創(chuàng)意發(fā)揮。同時學生也鍛煉了自己的團隊協(xié)作能力，學習較好的同學帶領學習困難的同學一起進步，同學們分享自己的學習心得，讓學生的交流能力、學習能力都得到了鍛煉，提高了自己的綜合素質。

四、利用微課資源組織學生課后學習

在課后，教師還可以通過微信、QQ等平臺給學生們發(fā)送微課資源，讓學生能夠利用在家的時間對在課堂上沒有理解的知識點進行補充學習，從而提高學習效率。教師也可以通過微課資源要求學生對即將要學習的知識進行預習，在課前對教學內(nèi)容進行初步的了解，進而總結出在微課中的疑難問題。

例如，在組織學生課后對新課的預習方面，教師可以提前將《圖形的運動》發(fā)送到家長的微信或QQ群中，讓同學們在家長的督促下，心無旁騖地觀看微課，了解圖形是怎樣運動的，讓他們主動思考和探究，將知識點梳理到記事本上，梳理本節(jié)課的知識點地過程也是預習的檢驗手段。這樣能夠讓學生們在正式的課堂中根據(jù)預習情況了解這節(jié)課的學習重點和學習方向，使課堂中的學習質量得到有效提高。

結束語：

微課教學突破了傳統(tǒng)的灌輸式教育教學模式，它以簡短的視頻方式將所要學習的小學數(shù)學教育教學內(nèi)容拆分，能夠讓學生分層次深入學習，徹底改變了教師的傳統(tǒng)教育教學模式，可以全面發(fā)展學生在課堂當中的主體作用，提高學生的學習效率，并增強學生的自主學習能力，養(yǎng)成學生良好的數(shù)學思維，從而提高學生的數(shù)學能力。微課資源為小學數(shù)學教育帶來了更多的發(fā)展空間，這些需要教師的全力付出，要對微課教育教學模式有相應的了解，通過實踐不斷提升自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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