運用多種教學形式，提升小學美術教學效果

楊林國

摘 要：小學美術課程是學生美術素養(yǎng)與審美觀念的啟蒙，在實行學生全面發(fā)展的教學中，占據著重要的地位。多種教學形式是教育進步與發(fā)展的產物，對于小學階段的美術學科教學有著極大的促進作用。因此，在小學階段的美術教學中，教師一定要將多種教學形式合理的運用到教學中，以此來真正實現小學美術教學的質量提升。

關鍵詞：小學;美術;信息技術教學

教師要想構建小學美術的高效課堂，首先需要做的就是運用多種教學方法。在傳統(tǒng)的小學美術課堂中，教師大多通過講解的形式來進行授課，形式單一的教學方法所帶來的是猶如一潭死水的課堂氛圍，這樣的教學形式會嚴重的限制學生的想象力和創(chuàng)造力提升，小學美術課堂的教學效率也會因此降低。所以，我們美術教師，要真正轉變自身的思想觀念，不再因為是“副科”而去忽視美術教學，并且我們要合理的創(chuàng)新教學，提升美術教學的有效性。鑒于此，本文筆者就淺談下運用多種教學形式，提升小學美術教學效果，以期能和各位一線教師共同學習與借鑒。

一、關愛學生個體，構建和諧關系

愛是開展高效教育活動的重要因素，也是構建和諧融洽師生關系的關鍵所在。當學生沐浴在“愛”中，才會使心中充滿陽光、善于觀察和發(fā)現生活中的美好、感受美好、傳遞美好，進而在美術課上也會用自己的畫筆表現出來。因此，教師要想使學生的美術創(chuàng)造力更強，就要用愛來感染學生，使師生之間能夠產生情感的共振和鳴，實現師生角色之間的互換和互補，進而使得雙方共同進步和發(fā)展。

例如，對學生的關懷和愛心，要表現在生活學習的點點滴滴中，如，在課上對學生態(tài)度溫和，即便是學生犯了錯，我們也不要立刻嚴厲斥責，而是用自己的耐心和愛心，來指導學生，為學生指明正確的方向。再如，我們還可以加強對學生的關心懷，當我們看到學生在課上表現出不良情緒時，要及時安撫他們，讓他們感到踏實和安心。只有這樣慢慢讓學生產生信賴感，學生和我們之間的關系才會越來越和諧，美術課堂效率也才會越來越高。

二、創(chuàng)設教學情境，豐富學生想象

“繪畫有兩種：一種為物質的，一為精神的?！痹谛W美術教學中，對學生想象能力的培養(yǎng)是教師開展教學工作的重點，學生只有具備良好的想象能力，才能夠創(chuàng)造富有生命力的美術作品，進而提升自身的美術素養(yǎng)。愛好和興趣是學生學習的最好動力，學生認知到美術課有趣，才會投入精力去學習。因此，我們作為施教者可以通過創(chuàng)設一些學生所熟悉的生活場景及有關情境來引發(fā)學生的興趣，進而提升學生的想象力與創(chuàng)新能力。而教師在創(chuàng)設情境時，需了解學生的關注度，注意情境的逼真具體，以及和美術教材之間的聯系，從而保證學生自主性學習，也確保學習方向的正確性、有效性。

例如，在教學《我們的大自然》章節(jié)的內容時，筆者就引導學生走進大自然，想象森林里的場景，或者展示動畫片中的“鳥語花香”。首先，筆者用多媒體課件播放一段帶有鳥叫聲的音樂，讓學生仔細傾聽，說出自己腦海中呈現的畫面，以及自己的感受。然后，筆者又播放了晴天的鳥叫聲，以及陰天的鳥叫聲，讓學生進行對比，為學生創(chuàng)設了不同的聲音情景。其次，筆者讓學生用不同的色彩來描述這些聲音，通過想象為色彩勾勒出曲線。最后，筆者讓學生選擇自己喜歡的工具完成繪畫作品。如此，便通過各種聲音情景，讓學生在自由的想象空間里發(fā)揮了自身能力。

三、利用信息技術，挖掘教學內容

小學階段的學生對新事物的探索欲望非常強烈，因此我們在教學時就可以利用學生的這一特點，創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生積極主動地投入到課堂中來。在實際教學中，教師可以充分挖掘教學內容，創(chuàng)設教學情境，以此來提升教學效果。

例如，在教學《可愛的童帽》這一內容時，在課前筆者就為學生播放一段關于“童帽”由來和轉變的視頻片段讓學生欣賞，創(chuàng)設貼近教材內容的視頻情境，使學生在欣賞中回憶平時自己的帽子等是什么樣的？有什么樣的特點？并由此出示本節(jié)課所要學的課題，通過本課的學習使學生認識、了解童帽的特點，并讓學生大膽設計自己喜愛且富有個性的童帽形象。在這個過程中學生能在視頻中感受到童帽的魅力，在想象明確自己要設計的童帽樣子，再將想象轉成實際，自己動手積極主動地投入到美術課堂中來，為整個美術課增添豐富的色彩。

綜上所述，在進行小學階段的美術教學時，教師要能抓住學生這一階段的特點，合理運用先進的教學技術，創(chuàng)新教學方式，設計出切實可行的教學活動，使學生能夠在寬松的環(huán)境下開展美術學習，進而提升學生的繪畫能力，并為學生今后的美術能力發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]杜苗苗.小學美術課堂的學生興趣能力的培養(yǎng)研究[J/OL].藝術科技：1-2[2019-12-13].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/33.1166.TN.20191211.1602.1429.html.

[2]馮雪梅.小學美術教學學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)之我見[J/OL].學周刊，2020（01）：157[2019-12-13].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.151.