如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

楊?lèi)?ài)琴

摘要：無(wú)數(shù)研究表明，能夠促進(jìn)一個(gè)人學(xué)習(xí)的最好方式，就是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)充滿興趣。從新課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)推進(jìn)實(shí)施的過(guò)程中與舊知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)三個(gè)方面探討如何在數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生

興趣是最好的老師，我們每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)、興趣所引起的，有了動(dòng)機(jī)、興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。我國(guó)古代教育心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！本头浅Ｐ蜗蟆⑸鷦?dòng)地說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視的問(wèn)題。

一、在新課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論做什么事情，如果能夠?qū)崿F(xiàn)很好的開(kāi)頭，那么事情的推進(jìn) 就 會(huì)變得格外容易。教學(xué)工作與其他工作不同，因?yàn)檫@一行業(yè)更多地凸顯了藝術(shù)的成分。無(wú)論是新知識(shí)的導(dǎo)入，還是教學(xué)的推進(jìn)，哪一步?jīng)]有藝術(shù)化的手段進(jìn)行支撐，都將難以取得預(yù)期的效果。

1.通過(guò)猜謎活動(dòng)進(jìn)行激趣。在孩子所喜歡的諸多藝術(shù)形式中，猜謎無(wú)疑對(duì)孩子會(huì)形成強(qiáng)大的吸引力。猜謎這種形式為孩子所喜愛(ài)，這是由于這種游戲本身體現(xiàn)了生動(dòng)性與形象性的特征，因而學(xué)生們對(duì)其也格外感興趣。比如，對(duì)鐘面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就完全能夠利用謎語(yǔ)的形式進(jìn)行教學(xué)。可以用“言語(yǔ)無(wú)需用口，有腿無(wú)腿能走……”等新穎獨(dú)特的謎面內(nèi)容實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入。學(xué)生會(huì)有耳目一新的感覺(jué)，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)興致盎然，精力集中。

2.通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)激趣。情境的創(chuàng)設(shè)也是促進(jìn)學(xué)生

漸入佳境的有效方式，更是學(xué)生興趣得到激發(fā)的有效手段。通過(guò)這一舉措，可以使學(xué)生的興趣得到激發(fā)的同時(shí)，進(jìn)而形成對(duì)知識(shí)的探究欲望。比如，就周長(zhǎng)知識(shí)的講解時(shí)，可以在授課之初，依據(jù)具體教學(xué)事項(xiàng)創(chuàng)設(shè)情境?？梢詣?chuàng)設(shè)成螞蟻在樹(shù)葉上爬動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，這就會(huì)幫助學(xué)生通過(guò)如此生動(dòng)的方式完成對(duì)周長(zhǎng)的把握。學(xué)生會(huì)因?yàn)榫卸鴮?duì)周長(zhǎng)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的思維被激活之后，必須不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，使他們形成一種動(dòng)力，將熱情延續(xù)下去。只有不斷地對(duì)不生進(jìn)行引領(lǐng)，才能使學(xué)生的興趣得以保持。

1.憑借歌訣完成激趣，歌訣是一種學(xué)生比較喜歡的藝術(shù)形式，這種形式便于學(xué)習(xí)的識(shí)記。

比如，在初涉乘法時(shí)，就這一內(nèi)容進(jìn)行初步講解時(shí)，怎樣把以乘法對(duì)連加法進(jìn)行替代，這是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)。具體教學(xué)當(dāng)中為使學(xué)生能夠?qū)@一方法加以掌握，可以通過(guò)演示并運(yùn)用事先編好的歌訣進(jìn)行教學(xué)。對(duì)歌訣進(jìn)行譜曲，讓學(xué)生學(xué)唱。這就會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，歌訣很快就被學(xué)生學(xué)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歌訣這種形式感興趣。這還不算，很快這一歌訣便會(huì)在學(xué)生之中得到傳唱。

2.通過(guò)操作實(shí)現(xiàn)激趣。實(shí)際操作也能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，因?yàn)閷W(xué)生大多活潑好動(dòng)，這種實(shí)際動(dòng)手會(huì)讓學(xué)生不僅增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，也會(huì)促進(jìn)自身理性認(rèn)識(shí)能力的提升。比如，就100以內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以由教師事先準(zhǔn)備好許多小木棍。讓學(xué)生一一地?cái)?shù)下去，當(dāng)數(shù)到10根時(shí)讓學(xué)生用細(xì)繩將木棍捆好。在完成10捆之后，讓學(xué)生計(jì)算10個(gè)10是多少。這樣，便將數(shù)字100的概念引入孩子們的心靈深處。

三、舊知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)不斷地復(fù)習(xí)，可以使舊的知識(shí)得到有效鞏固，而在知識(shí)的鞏固過(guò)程中不斷地進(jìn)行枯燥與重復(fù)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生徒生厭倦的心理，因?yàn)閰捑氡銜?huì)對(duì)單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)形成一種排斥反應(yīng)。相反，如果能夠?qū)@些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，學(xué)生便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生趣味。

1.實(shí)施懸念進(jìn)行激趣。如果能夠在問(wèn)題剖析的結(jié)尾處設(shè)置懸念，學(xué)生自然會(huì)形成相應(yīng)的興趣。對(duì)于教師來(lái)講不能只是在一節(jié)課的某一點(diǎn)上激發(fā)起學(xué)生的興趣，而應(yīng)該使各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出相應(yīng)的趣味。只有做到全程激趣，學(xué)生的思維慣性才能一直保持下去。

比如，對(duì)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，就應(yīng)該格外注重興趣的激發(fā)。在這一課之中對(duì)分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)從概念上也有了一點(diǎn)了解。這樣就要求同學(xué)們就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行剖析。這時(shí)，教師可以為同學(xué)們講這樣一則故事：有一塊精美的蛋糕。爺爺將蛋糕的一半吃掉了，爸爸呢，則將半塊蛋糕的一半吃掉了。而剩下的蛋糕又被 小朋友琳琳吃掉了一半。在這種情況下，作為教師需要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生發(fā)問(wèn)，問(wèn)學(xué)生能否利用今天所學(xué)就本故事中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。如果這時(shí)同學(xué)難以一時(shí)表達(dá)出來(lái)，教師就要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行懸念的設(shè)置，告訴學(xué)生下節(jié)課就此項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.在思路創(chuàng)新中激發(fā)興趣。針對(duì)同一問(wèn)題要尋求不同的解決辦法，此種訓(xùn)練方式不僅可以 使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激活，還能使學(xué)生培養(yǎng)起問(wèn)題解決過(guò)程的靈活性和精準(zhǔn)性，更能使思維固化 在相當(dāng)大程度上得到有效克服。如果在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)激趣，實(shí)現(xiàn)了思路創(chuàng)新，就一定會(huì)從問(wèn)題解決的過(guò)程中體會(huì)到相應(yīng)的樂(lè)趣，更能感受到數(shù)學(xué)當(dāng)中所蘊(yùn)含的特有的妙趣。

四、從生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系生活實(shí)際就是注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)貼近生活，突出從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)的運(yùn)用能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個(gè)特點(diǎn)，盡量聯(lián)系實(shí)際，利用身邊的例子和所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。例如：在教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)，課前先讓學(xué)生和家長(zhǎng)到超市購(gòu)物，感性認(rèn)識(shí)購(gòu)物需要人民幣，并記住所買(mǎi)物品的價(jià)錢(qián)。上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何購(gòu)物的，為學(xué)習(xí)人民幣作好鋪墊。課上又讓學(xué)生通過(guò)模擬購(gòu)買(mǎi)不同價(jià)格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)，算錢(qián)，找錢(qián)的過(guò)程中，感知人民幣的商品功能，從中體會(huì)生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

總之，興趣的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該使自己具備獨(dú)有的藝術(shù)魅力，在課堂教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新思維、大膽實(shí)踐，以多樣化的路徑與方法，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。只有這樣，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升，讓愉快教學(xué)變成現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖啟明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”策略[J].江西教育，2019.36