幼兒園科學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略研究

蒲雨紅

摘 要：本文總結(jié)了幼兒園科學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)的策略：一是投放探究性的活動(dòng)材料;二是制訂層次性的教學(xué)目標(biāo);三是設(shè)計(jì)趣味性的科學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)活動(dòng);教師指導(dǎo);策略

幼兒園教育指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)，幼兒園課程實(shí)施要以游戲作為基本的活動(dòng)，采用活動(dòng)的形式完成教育目標(biāo)。本文僅就教師有效指導(dǎo)幼兒開展科學(xué)游戲進(jìn)行初步的探討，以期為教育同仁開展相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

一、投放探究性的活動(dòng)材料

在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程實(shí)施過程中，我們需要通過探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒探究科學(xué)知識的興趣?？茖W(xué)課程中的游戲活動(dòng)，不是簡單的認(rèn)知活動(dòng)，而是一種具有高度創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)行為。這種創(chuàng)造性，不但體現(xiàn)在科學(xué)教育的結(jié)果，更在于游戲的過程。幼兒時(shí)期，孩子們好動(dòng)、好奇，對游戲材料充滿探索的欲望，他們喜愛看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗。從幼兒的需求出發(fā)，根據(jù)他們形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，教師可以通過科學(xué)游戲的形式，讓孩子們在親身操作材料中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，以此來提高孩子們在科學(xué)活動(dòng)中的參與度。如在“夢幻水立方”的科學(xué)探索活動(dòng)中，有的教師為孩子們提供了各種形狀的管子，幼兒可以根據(jù)自己的游戲構(gòu)想自由拼接。游戲活動(dòng)開始后，孩子們?nèi)齼蓛山Y(jié)組游戲，有的小組把各種形狀的水管接在一起，然后從一個(gè)端口注水，讓水從另一端流出來;有的小組每人拿一根管子同時(shí)探索水從一端進(jìn)入，從另一端流出。孩子們在盡情玩耍中，自由探索，并與小伙伴們積極地討論，獲得了許多直觀的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了他們積極主動(dòng)地思考。投放探究性的材料，引發(fā)探究性學(xué)習(xí)，孩子們樂此不疲。

二、制訂層次性的教學(xué)目標(biāo)

不同年齡段的幼兒其認(rèn)知水平處在不同的層次，在制定科學(xué)游戲的目標(biāo)時(shí)，要考慮到幼兒的發(fā)展需求，運(yùn)用循序漸進(jìn)的原則，體現(xiàn)出目標(biāo)的層次性，從而通過科學(xué)合理的目標(biāo)制訂，來調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)游戲活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。而實(shí)踐告訴我們，科學(xué)領(lǐng)域課程中的游戲活動(dòng)目標(biāo)常常隱含于科學(xué)游戲內(nèi)容的選擇、游戲材料的提供、游戲過程中適時(shí)的介入指導(dǎo)之中。如在組織與開展“磁鐵的秘密”這個(gè)科學(xué)游戲時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)小班的孩子只要培養(yǎng)他們對磁鐵的興趣，讓他們感知磁鐵對鐵制品的作用就足夠了;對于中班的孩子來講，還要提高一個(gè)層次，即在小班教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓他們懂得道磁鐵有穿透的本事;到了大班，孩子們可能會(huì)更關(guān)心用磁鐵的特性來解決實(shí)際的問題。在大班教育目標(biāo)引領(lǐng)下，教師會(huì)投放小磁豬、有柄的材料、各種形狀的磁鐵等，孩子們拿到這些材料后自由玩耍，在動(dòng)手操作中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。教師會(huì)認(rèn)真觀察幼兒的游戲行為，并引導(dǎo)他們用語言描述出他們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并嘗試說一說現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，如有的孩子就形象地描述道：“我發(fā)現(xiàn)這塊磁鐵透過材料柄竟然吸住了這只小磁豬?！庇纱?，孩子們在與材料的充分互動(dòng)中，通過自由操作得出了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。在接下來的“打撈沉船”的磁鐵游戲中，孩子們在游戲中按照教師提出的要求，想辦法不用手拿，不把磁鐵伸到水里反復(fù)嘗試后把“沉船”撈上來了。層次性的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，也符合由感性到理性認(rèn)識事物的規(guī)律，游戲過程堅(jiān)持幼兒本位，有效調(diào)動(dòng)了他們參與科學(xué)游戲的積極性。

三、設(shè)計(jì)趣味性的科學(xué)內(nèi)容

科學(xué)知識具有一定的抽象性與邏輯性，因此幼兒科學(xué)教育中，游戲活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該通過內(nèi)容的趣味性設(shè)計(jì)，來激發(fā)他們探究的興趣，滿足他們的探究欲望。為此，我們還是通過孩子們感興趣的材料切入，由材料出發(fā)形成趣味性的科學(xué)探究性內(nèi)容。如在小班的“沉浮”游戲中，教師可以投放塑料花片、硬幣、泡沫塊、小螺絲等材料，讓小班幼兒對沉與浮進(jìn)行具體的感知;而在中班時(shí)期，教師就可以提供記錄紙，讓孩子們經(jīng)歷猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，從而在多次猜想與驗(yàn)證的反復(fù)訓(xùn)練中，讓他們掌握科學(xué)知識形成的過程，初步感知進(jìn)行科學(xué)探究的方法;對于大班幼兒來講，設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，需要從是否有利于幼兒創(chuàng)新出發(fā)，如，我們可以要求孩子們想一想：當(dāng)材料浮上來時(shí)，我們可以用什么輔助材料把它摁下去;而對于那些沉下去的材料，我們用什么材料來將其浮起來，在沉浮之間，引導(dǎo)幼兒“想”與“做”。這樣孩子們一步一步將理解水的浮力與壓力，并對水的流動(dòng)以及水的三態(tài)和水能溶解物質(zhì)等內(nèi)容都會(huì)有所了解。在科學(xué)游戲活動(dòng)中，我們根據(jù)不同年齡段幼兒的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的游戲內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)了孩子們探索的積極性。

幼兒園課程游戲化改革中，科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)將科學(xué)教育寓于游戲之中，讓孩子們在玩中學(xué)，在做中學(xué)。在幼兒園科學(xué)教育課程實(shí)施的過程中，我們對有效指導(dǎo)科學(xué)游戲進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索，嘗試通過有效的指導(dǎo)激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣，提高他們自主探究的水平，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，增強(qiáng)他們的科學(xué)探究精神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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