小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化研究

盤(pán)三妹

摘 要：在如今，新課標(biāo)提出了更高的教學(xué)優(yōu)化要求，而為了貫徹新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的有效改進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，就要能多反思、多總結(jié)、多探究，將新課標(biāo)所提倡的教學(xué)理念和教學(xué)方法融入到自己的教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己教學(xué)的有效優(yōu)化。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，其學(xué)習(xí)的是我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)。相應(yīng)的其重要性就非常突出，而為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，就需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，做出改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)優(yōu)化;教學(xué)研究

語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅僅體現(xiàn)在其作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步階段，還體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生可以得到有效培養(yǎng)的兩種重要能力分別是閱讀理解能力和文字表達(dá)能力，而這兩種能力對(duì)于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是重中之重。若學(xué)生閱讀理解能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，那么學(xué)生就無(wú)法對(duì)相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效的理解，更不要提掌握了。而文字表達(dá)則是將自己所掌握的知識(shí)通過(guò)文字的形式展現(xiàn)出來(lái)的能力。若學(xué)生在這一能力的掌握上存在缺陷，那么學(xué)生及時(shí)能掌握了相應(yīng)的知識(shí)，其也不能將其有效的展示起來(lái)。所以教師在實(shí)際的教學(xué)中就要能將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性重視起來(lái)。

一、深入研究教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是可以對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的效果產(chǎn)生直接影響的部分。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課前的備課階段所設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，而在課上教師的教學(xué)進(jìn)程也是跟隨著教學(xué)設(shè)計(jì)的腳步進(jìn)行的，相應(yīng)的，若教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在較大的缺陷，那么教師的教學(xué)也就會(huì)出現(xiàn)較大的問(wèn)題，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生很大的影響。而在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)很簡(jiǎn)單，所以其在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往不會(huì)對(duì)教材進(jìn)行深入的研究。但其忽略了一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文的簡(jiǎn)單是相對(duì)于教師而言的，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)則就變得不同了，若教師不能將教學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，學(xué)生就很可能無(wú)法理解相應(yīng)的知識(shí)。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化提升，教師在教學(xué)中就要能深入研究教材，基于此來(lái)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

例如，在《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，教師就要在課前對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，找出本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，再結(jié)合具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)步驟，使學(xué)生可以在其中得到有效的發(fā)展。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還可以結(jié)合周恩來(lái)偉大事跡的介紹，使學(xué)生更能理解周恩來(lái)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

二、結(jié)合媒體教具，優(yōu)化教學(xué)展示

教學(xué)工具是教師在教學(xué)中的重要憑依，相應(yīng)的教學(xué)工具也就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師也就要能將教學(xué)工具的優(yōu)化重視起來(lái)，借助對(duì)可用的教學(xué)工具的深入研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)其的有效使用。而在過(guò)去的教學(xué)中，教學(xué)工具的簡(jiǎn)陋造成了教學(xué)的低效化，在進(jìn)行很多課文的講授時(shí)，教師也很難通過(guò)簡(jiǎn)單的板書(shū)讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行快速的理解，這就使得教學(xué)效果受到了影響。而在如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了有效的普及。這種教學(xué)工具可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)的有效輔助，達(dá)成對(duì)相應(yīng)知識(shí)的有效展示，對(duì)于教學(xué)效果的提升也有很大的幫助。相應(yīng)的，教師就要能將其運(yùn)用起來(lái)。

例如，在《亡羊補(bǔ)牢》這一課的教學(xué)中，本課是一個(gè)寓言故事，而這類寓言故事在網(wǎng)絡(luò)上都能找到很多動(dòng)畫(huà)視頻，而通過(guò)對(duì)這些視頻的觀看，學(xué)生就可以更好地理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容?；诖耍處熢谶M(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的展示，有趣的動(dòng)畫(huà)視頻既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又使學(xué)生對(duì)課文加以深入的理解，達(dá)到事半功倍的效果。

三、聯(lián)系學(xué)生發(fā)展，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)評(píng)價(jià)的過(guò)程就可以使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展情況。且通過(guò)教師給予學(xué)生的積極性評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就可以實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)動(dòng)。而在過(guò)去的教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，其往往是依據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況來(lái)進(jìn)行的。而由于學(xué)生所處的發(fā)展階段的不同，這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生就顯得非常不利了，有可能其認(rèn)真的進(jìn)行了學(xué)習(xí)和聽(tīng)課，但沒(méi)有取得很好的效果，這時(shí)教師再由于其知識(shí)掌握情況給予了批評(píng)，反而會(huì)使其放棄學(xué)習(xí)。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就要能做出改變，要能做到聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展情況做出有效的評(píng)價(jià)。美國(guó)有位心里學(xué)曾經(jīng)做過(guò)這樣一次試驗(yàn)：把一個(gè)班級(jí)分成三組，對(duì)第一組經(jīng)常進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)第二組不聞不問(wèn)，對(duì)第三組經(jīng)常嚴(yán)厲批評(píng)。結(jié)果第一組的學(xué)生進(jìn)步很大，第三組進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，第二組原地踏步?？梢钥闯隼蠋煹脑u(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。

例如，在《爬山虎的腳》這一課的教學(xué)完成后，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。而在進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，教師要先能對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課情況作出評(píng)價(jià)，然后再基于學(xué)生的發(fā)展情況對(duì)學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果作出點(diǎn)評(píng)，對(duì)那些有進(jìn)步的學(xué)生和表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)暫時(shí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。其中要注意的一點(diǎn)是，教師要能多運(yùn)用正面評(píng)價(jià)，少使用負(fù)面評(píng)價(jià)。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在教學(xué)中要能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整。教師要能做到深入研究教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì);結(jié)合媒體教具，優(yōu)化教學(xué)展示;聯(lián)系學(xué)生發(fā)展，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)。

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