校本課程在初中美術(shù)教學中的開發(fā)與應(yīng)用

扶慧雄

摘 要：隨著美術(shù)新課標教育改革的不斷推進，越來越多的初中學校在利用地方美術(shù)資源開發(fā)校本的課程，這樣可以在一定的程度上彌補初中美術(shù)課本的不足，真正發(fā)揮出地方美術(shù)的特色以及優(yōu)勢。校本課程的開發(fā)可以更好的開闊學生的視野，讓學生在美術(shù)課堂中感受到快樂，滿足學生對美術(shù)課堂的需求，與此同時，也可以完善老師的教學內(nèi)容，隨著時間的不斷發(fā)展，校本課程成為初中美術(shù)教學的重點校本課程不單單是指地方的美術(shù)資源，而是要容納各種優(yōu)秀的美術(shù)資源，本篇文章將講述校本課程在初中美術(shù)的教學中的開發(fā)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：校本課程;初中;美術(shù)教學中

引言

美術(shù)是一種非常優(yōu)雅的文化，因此，美術(shù)課程不只局限于美術(shù)教材，教材也不是教師教學的全部內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)每個學生的具體美術(shù)學習狀況，因地制宜的開發(fā)校本美術(shù)課程資源，促進教學內(nèi)容的豐富化和多樣化，推進美術(shù)課程的創(chuàng)新。校本課程資源的開發(fā)和利用是美術(shù)課堂中的一個重要環(huán)節(jié)，我國教育部也非?？粗卣n程資源的開發(fā)以及利用。目前，許多初中學校美術(shù)校本課程資源開發(fā)，希望校本課程資源開發(fā)能夠幫助到初中美術(shù)教師。

一、初中美術(shù)教學中校本課程的狀況

初中時期是開發(fā)學生美術(shù)方面天賦的關(guān)鍵階段，同時也是學習美術(shù)的重要時期，這一階段可以培養(yǎng)學生良好的審美觀念，激發(fā)學生學習美術(shù)的欲望初中的學生在生理以及心理方面都有良好的發(fā)展前景，可以接受更多系統(tǒng)化和科學化的美術(shù)資源，學校在開發(fā)校本課程的時候，也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，挖掘更加有意義的校本資源。

根據(jù)新課標的要求，學校都應(yīng)該開發(fā)本校特色的校本課程。教師和學校是開發(fā)校本課程的主角，百分之九十的學生認為校本課程讓美術(shù)課變得更加生動有趣，他們更加愿意使用校本課程資源，10%的學生則喜歡使用傳統(tǒng)的美術(shù)教材，這說明大部分學生都非常喜歡校本課程，也希望學校能夠給予更多的校本課程資源。大部分學生在使用規(guī)定的美術(shù)教材之外，也會使用學校開發(fā)的校本資源課程，但仍有一部分學校并沒有選擇使用校本課程，而是選擇使用規(guī)定的教材。這也說明了學校對美術(shù)校本課程的重視程度不足[1]。

二、如何應(yīng)用和開發(fā)校本課程

如何更好的開發(fā)和應(yīng)用關(guān)于美術(shù)的校本課堂資源，成為了初中學校常見的問題。本篇文章將詳細的闡述校本課程在美術(shù)教學中的應(yīng)用方法。

（一）從學生的角度進行分析

學校應(yīng)該從學生學琴的方面進行分析，一方面也可以充分掌握學生對美術(shù)的了解程度，另一方面也可以根據(jù)學生對美術(shù)的了解程度，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，三是可以對學生現(xiàn)有的美術(shù)常識進行了解，通過調(diào)查也可以讓校本課程更加的豐富，讓學生能夠更好的理解美術(shù)知識，提高他們的審美情懷，豐富他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）內(nèi)容的設(shè)計

大本課程的內(nèi)容設(shè)計是整個校本課程開發(fā)的重點環(huán)節(jié)，在內(nèi)容的設(shè)計上面，教室可以分為三大模塊，第1模塊就是鑒賞模塊，教師可以引導學生對美術(shù)進行了解和欣賞，例如教師可以引導學生對敦煌進行了解，并且欣賞敦煌文化，在這一模塊當中教師要起到主導作用，針對敦煌壁畫上的一些元素以及形象進行鑒賞，在鑒賞的過程當中，也要對敦煌有更加全面的認識和理解，第2個模塊就是技能模塊，這需要教師和學生都應(yīng)該掌握臨摹的技巧，嘗試運用線條或者是其他的表現(xiàn)形式，將敦煌的形象用美術(shù)表達出來，或者是親自動手做一些手工制品，這個模塊要讓學生能夠結(jié)合鑒賞進行實踐操作，讓學生能夠親自動手去臨摹去制作，幫助他們能夠更好的了解美術(shù)的文化。第三個模塊就是情感模塊，例如教師可以讓學生對敦煌文化進行學習，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和美術(shù)表達能力，讓學生能夠自主自覺的去了解中國傳統(tǒng)文化[2]。

（三）啟發(fā)總結(jié)的階段

大校本課程的開發(fā)和應(yīng)用當中會出現(xiàn)各種各樣的問題，其一是校本課程本身就會出現(xiàn)各種問題，例如內(nèi)容不充分，章節(jié)不夠充足的，其二是課堂上會出現(xiàn)問題，學生會對校本課堂有更多的想法和建議學生的滿意程度，課堂的氣氛等等，其三就是學生和教師之間的互動，校本課程給予老師和學生的啟發(fā)。在完成下本課程之后，教師要和學生進行啟發(fā)和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)在下本課堂中所出現(xiàn)的問題面對問題要及時改正并且做好相關(guān)的記錄，為下一章節(jié)在本課程提供意見。

（四）根據(jù)學生的興趣愛好來開發(fā)校本課程

興趣愛好是督促學生自主自覺學習的主要動力他能夠充分發(fā)揮出學生的美術(shù)天賦，教師應(yīng)該根據(jù)每個學生不同的年齡階段以及學生的認知特點，選擇相應(yīng)的教材內(nèi)容，以活潑多樣的課堂形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習欲望，并且讓學生能夠?qū)⒚佬g(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為一種可持續(xù)的態(tài)度，再開發(fā)，校本課程中也應(yīng)該注重學生的興趣愛好，尊重學生的興趣，充分調(diào)動學生的學習，自主自覺性，學生的興趣愛好也可以幫助教師完成校本課堂的美術(shù)課程。

（五）繼承傳統(tǒng)文化和民間手工藝

學校應(yīng)該更加注重繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化，因此學校在選擇校本課堂的內(nèi)容時，也應(yīng)該考慮到中國的傳統(tǒng)文化因素，將傳統(tǒng)文化因素貫穿于校本課堂當中，讓學生能夠在校本課堂中感受到中華文化的魅力與自信，讓中國傳統(tǒng)的民間手工藝也可以加入到校本課堂當中，學生可以親自動手制作更好的手工藝制品，在其中感受到快樂，體會到傳統(tǒng)文化的魅力。

（六）將校本課程開發(fā)更加的生活化

在開發(fā)校本課堂時，教師應(yīng)該在課本教程的選擇內(nèi)容上，更加生活化選擇和學生生活息息相關(guān)的主題。例如在甘肅省的一所學校，鄉(xiāng)包是這個學校的特色，而這個學校的校本課程就是慶陽香包，張包在本地是非常出名的幾乎家家都具有。雖然很多學生見識過但并沒有真正的深入了解，而這所學校利用香包，讓學生自主設(shè)計縫制香包，更加的生活化。

三、結(jié)束語

初中美術(shù)教學是中學生學會理解藝術(shù)之美的主要渠道，是開發(fā)學生美術(shù)方面天賦的關(guān)鍵階段，同時也是學習美術(shù)的重要時期，教師應(yīng)該順應(yīng)時代改變自己的教學方式，將校本課程應(yīng)用到教學中去，與學生共同學習，共同進步。

參考文獻

[1]曾曉慶.初中美術(shù)校本課程開發(fā)與利用[J].新課程（中），2019（3）.

[2]許慧.民間剪紙在初中美術(shù)校本課程中的開發(fā)與管理[J].中華少年，2018（5）.