初中歷史課堂的有效教學(xué)策略

蒙秀茂

摘 要：根據(jù)教育改革要求，初中歷史課程已經(jīng)成為一門重要的人文學(xué)科，但由于歷史學(xué)科在選拔性考試中的位置，其重要性并沒有充分的體現(xiàn)出來，很多人都認(rèn)為歷史只需要死記硬背，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不大。但其實(shí)恰恰相反，如果將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，就會(huì)實(shí)現(xiàn)歷史的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。長期以來，但隨著我國教育的改革推進(jìn)，學(xué)習(xí)歷史的教材和方法也在日益進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)方法：影視資料;創(chuàng)設(shè)情境;趣味游戲

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)越來越普遍，處于青春期的學(xué)生正是對科技感興趣的時(shí)候?qū)⒂耙曌髌芬霘v史教學(xué)中時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓課堂變得更豐富多彩;在歷史上有很多很多偉大的人物為推動(dòng)歷史的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，為了使學(xué)生可以更加充分的理解，可以組織學(xué)生們情境再現(xiàn)，更加直觀的感受;將歷史教材內(nèi)容與趣味游戲相互結(jié)合，不僅可以活躍課堂還能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，接下來筆者將從影視資料、創(chuàng)設(shè)情境、趣味游戲三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、影視資料教學(xué)法

要選取適合中學(xué)生的影視資料，其必須具備歷史持有的特征，同時(shí)能反映重大的歷史事件，其內(nèi)容也必須的是積極向上的。影視資料的運(yùn)用有利于學(xué)生掌握歷史事件的過程以及細(xì)節(jié)，一些重要的獨(dú)立性歷史事件，僅僅靠教材和老師的講述，學(xué)生很難對此印象深刻。最重要的是有利于幫助學(xué)生了解認(rèn)識重大歷史事件發(fā)生前的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)背景;有利于愛國主義、集體主義等等價(jià)值觀的培養(yǎng);有利于學(xué)生直觀的面對歷史人物，學(xué)會(huì)對歷史人物客觀的評價(jià)，這些對提高學(xué)習(xí)的積極性有較大影響。

例如，以學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生明白辛亥革命對于歷史進(jìn)程的意義。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將利用課下的時(shí)間，尋找相關(guān)的影視片段，在2011年上映了同名電影《辛亥革命》，電影從較為客觀的角度呈現(xiàn)了這一歷史事件。在上課時(shí)，我先向?qū)W生們將課本上的內(nèi)容，隨后我會(huì)利用十分鐘左右的時(shí)間播放其中某一片段，片段內(nèi)容大致是“革命形勢進(jìn)入了南北對峙的局面，經(jīng)過多方努力，南北代表達(dá)成共識，支持建立共和政體;經(jīng)過十八省代表的公開民主選舉，孫中山被推選為首任大總統(tǒng)。”片段結(jié)束后，為了讓學(xué)生更明白辛亥革命對歷史發(fā)展的意義，我會(huì)向?qū)W生們總結(jié)辛亥革命：“辛亥革命的發(fā)生，我們中華民族的人民為此付出了巨大的代價(jià)，但是辛亥革命結(jié)束了兩千八百年的封建統(tǒng)治，同時(shí)也寫下了社會(huì)民主主義的新篇章！”

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來，這樣不僅沒有達(dá)到教學(xué)目的，還會(huì)限制學(xué)生們的思維。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的出現(xiàn)可以有效地改善這一現(xiàn)狀，進(jìn)行情景演繹呈獻(xiàn)給學(xué)生們具體的教學(xué)信息，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)起來，從而提高教學(xué)效率，在歷史教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)募尤肭榫辰虒W(xué)，不僅可以改變古板的教學(xué)氛圍，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化》這一課為例，我會(huì)事先將全班學(xué)生分為七組，分別代表戰(zhàn)國時(shí)期七雄，隨后讓學(xué)生利用課下的時(shí)間預(yù)習(xí)這一課并搜集相關(guān)資料。上課時(shí)，我會(huì)從七個(gè)小組里選出一位準(zhǔn)備充分的代表上臺(tái)。我會(huì)擔(dān)當(dāng)旁白，給學(xué)生起一個(gè)引導(dǎo)的作用：“在公元前475年到公元前221年，是我國歷史上的戰(zhàn)國時(shí)期，也是我國封建社會(huì)的形成時(shí)期。戰(zhàn)國初期，這個(gè)時(shí)候七雄形成了，他們從歷史角度來講齊、楚、秦、燕是春秋時(shí)期就形成的四國，還有由晉朝分裂的韓、趙、魏三國。從地理角度來講，請大家記住一句話，‘東南西北上中下，齊楚秦燕趙魏韓?！备鶕?jù)我所說的內(nèi)容，學(xué)生們自動(dòng)形成“七雄”的局面，再由“各國”發(fā)言人說出自己與其他國家的關(guān)系及與自己國家相關(guān)的歷史事件，臺(tái)下的小徐成員可以補(bǔ)充。這樣每一位學(xué)生都可以參與進(jìn)來，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、趣味游戲教學(xué)法

要做到靈活并有創(chuàng)造性地使用教材，可以在學(xué)習(xí)的過程中加入游戲，這樣做會(huì)引起學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的興趣，使原本枯燥無味的課堂變得更加生動(dòng)起來，在學(xué)習(xí)的過程中增加游戲環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生的身心發(fā)展、開發(fā)學(xué)生的智力、增長學(xué)生的知識。

例如，以學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國》這一課為例，我將有關(guān)的歷史事件分別寫到小卡片上，其中包含一些“干擾”事件，根據(jù)秦王在歷史發(fā)展中所做出的行為分為“功”和“過”，在講完這一課后，我在舉手的學(xué)生中選擇兩名學(xué)生代表“功”和“過”，分別站到講臺(tái)兩邊，然后再從舉手的學(xué)生中選擇，依次來到臺(tái)前從我手中抽取卡片，然后通過對這一課的理解上臺(tái)交給代表“功”和“過”兩名學(xué)生的手里，然后由這兩名學(xué)生說出是否正確，然后將小卡片中的干擾信息找出來并說出是哪個(gè)時(shí)期發(fā)生的歷史事件及歷史背景。這樣做不僅鞏固了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還復(fù)習(xí)了之前的課程內(nèi)容。

對于有些學(xué)生來說，歷史這門學(xué)科是較為枯燥的，如何改變學(xué)生的這一看法，如何改變歷史的教學(xué)方式，如何利用有效的教學(xué)方法向?qū)W生傳授教材內(nèi)容，并且讓學(xué)生可以牢牢記住，是每一位教師應(yīng)該思考的。隨著教育的改革與科技的發(fā)展，教師可以選擇利用多種方式方法，使學(xué)生充分的理解并對歷史這一門學(xué)科感興趣。

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