微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

梁厚廣

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步以及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以信息技術(shù)為依托的多種教學(xué)媒體涌現(xiàn)出來(lái)，并在課堂上發(fā)揮著自身獨(dú)有的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。微課作為新型信息化教學(xué)產(chǎn)物的出現(xiàn)很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，微課是以視頻為載體和呈現(xiàn)方式，依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)或是某一知識(shí)點(diǎn)制作設(shè)計(jì)完成的課堂輔助工具。它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，極大地轉(zhuǎn)變了以往以灌輸式為主的單一授課模式，使課堂教學(xué)變得充滿靈動(dòng)與活力。基于此，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;課前應(yīng)用;課堂應(yīng)用;課后應(yīng)用

微課發(fā)展至今，已打破傳統(tǒng)局限在專業(yè)技能較強(qiáng)課程的教學(xué)中，在基礎(chǔ)學(xué)科如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等教學(xué)中廣泛應(yīng)用。相比于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，情境具象、內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題和重點(diǎn)突出是其最顯著的特征，也是深受師生喜愛(ài)的原因。將之與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái)，能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)過(guò)程以生動(dòng)直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在充分研究自身學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，積極探究微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而對(duì)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

一、微課在課前應(yīng)用，有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

將微課應(yīng)用到課前環(huán)節(jié)可以有效激活學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提前感知知識(shí)，有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在以往的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往因缺乏教師的合理指導(dǎo)和監(jiān)督，在面對(duì)枯燥的教材時(shí)往往無(wú)從下手進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)新課的重難點(diǎn)也難以很好地把握，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不甚理想。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師可以將新課內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的了解和認(rèn)知，使后續(xù)課堂教學(xué)得以順利、有序地進(jìn)展下去。

例如，以“直線、射線、線段”這部分內(nèi)容為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這三種不同線之間區(qū)別和聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，我在課前制作了關(guān)于本課知識(shí)的微課，在微課中將這三種線頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)、延伸方向以及是否能夠度量等內(nèi)容呈現(xiàn)了出來(lái)，并在微課中展示了生活中常見(jiàn)的事物，如極光現(xiàn)象、無(wú)限延伸的鐵軌，以及固定籬笆樁的木條等等。將微課以資源共享的形式分享給學(xué)生后，讓學(xué)生結(jié)合微課對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。如此，便充分激活了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生預(yù)習(xí)盲目現(xiàn)象的產(chǎn)生，從而有針對(duì)性和目的性地進(jìn)行后續(xù)課堂聽(tīng)課。

二、微課在課堂應(yīng)用，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

微課在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用可以起到突破重難點(diǎn)的作用。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性的學(xué)科，有些知識(shí)難點(diǎn)是教師在課堂上反復(fù)講解并強(qiáng)調(diào)的，盡管如此，對(duì)于一些學(xué)習(xí)、理解能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)仍有一定的難度。而借助微課的合理運(yùn)用，則能起到直觀展示、化繁為簡(jiǎn)的目的。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙借助微課講解一些抽象的疑難知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，抽象概念的講解一直以來(lái)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，以“直線和圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容為例，伴隨著直線和圓的三種位置關(guān)系的產(chǎn)生，也衍生出諸多概念，如相切、相交、相離等等。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些抽象概念的認(rèn)識(shí)，教師可以借助微課對(duì)這些抽象概念進(jìn)行直觀展示，以動(dòng)畫演示的形式呈現(xiàn)一條直線向圓的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到直線遠(yuǎn)離圓時(shí)的相離狀態(tài)、向圓慢慢靠近并且與圓有一個(gè)交點(diǎn)時(shí)的相切狀態(tài)，以及與圓有相關(guān)交點(diǎn)時(shí)的相交狀態(tài)等等，并對(duì)相應(yīng)交點(diǎn)的名稱進(jìn)行介紹，使學(xué)生這些概念有深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此，便將教學(xué)難點(diǎn)以清晰、可視化的方式展現(xiàn)了出來(lái)，避免了反復(fù)講解帶來(lái)的枯燥感，便于學(xué)生更好地理解并掌握核心知識(shí)點(diǎn)。

三、微課在課后應(yīng)用，總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)

微課在數(shù)學(xué)課后環(huán)節(jié)同樣發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)往往是以做題的方式展開(kāi)的。而借助微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，能夠達(dá)到節(jié)省時(shí)間、提升學(xué)生解題能力的目的。初中數(shù)學(xué)教師可以借助微課將一些錯(cuò)題、典型習(xí)題進(jìn)行歸納、總結(jié)和整理，并對(duì)這些習(xí)題的解題思路和方法進(jìn)行講解和分析，使學(xué)生在鑒別、比較的過(guò)程中增強(qiáng)自身的解題能力，有效鞏固與復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的全面改進(jìn)和更新。

例如，以“二次函數(shù)”這部分內(nèi)容為例，教師可以在完成教學(xué)后，將與二次函數(shù)有關(guān)的習(xí)題進(jìn)行整理、總結(jié)，并制作成微課，讓學(xué)生在課下根據(jù)自己的情況進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。比如噴泉或是拋物線形狀建筑物的規(guī)劃設(shè)計(jì)問(wèn)題，利潤(rùn)最大化或是面積最大化的問(wèn)題等等，挑選其中比較經(jīng)典的習(xí)題進(jìn)行講解分析，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到如何根據(jù)已知知識(shí)，并利用二次函數(shù)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解和分析等等。如此，通過(guò)借助微課對(duì)典型習(xí)題進(jìn)行講解和分析，提升了學(xué)生對(duì)習(xí)題解題思路和方法的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)跐撘颇械玫教嵘?/p>

總之，微課作為信息化資源與課堂教學(xué)充分融合的產(chǎn)物，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果方面都發(fā)揮出自身特有的優(yōu)勢(shì)。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們也應(yīng)緊扣時(shí)代發(fā)展的脈搏，積極探究微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，為最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的改進(jìn)和提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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