小學數(shù)學問題意識的培養(yǎng)探究

李亞

摘 要：問題意識，即讓學生在某個客觀問題或者具體問題產生處理或者了解的欲望。在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，對于學生之后的發(fā)展有非常大的幫助。因此，本文擬分析如何在教學過程中培養(yǎng)學生的問題意識。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題意識;發(fā)現(xiàn)問題

在多年的應試教育下，教與學都是為考試服務，注重培養(yǎng)的是學生的做題能力、拿高分的能力，而忽視了學生真正數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，至于學生問題意識的培養(yǎng)也無從談起。新課程改革以來，我們在教育教學觀念上有了翻天覆地的變化，已經意識到應試教育的弊端，并且隨著核心素養(yǎng)的提出，更加在明確了能力培養(yǎng)的目標。但是，這些只是意識層面的東西，和真正的做到還有巨大的鴻溝。雖然廣大教育者進行了深入的探索，但在真正有效的實現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)的行動上還需要做出努力。

一、組織學生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)問題

長時間單純的陷于思維活動，無疑會降低學生學習的興趣，不利于問題意識的培養(yǎng)。通過動手實踐能夠降低思維活動的難度，更有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)問題意識的培養(yǎng)?？释腥さ氖虑槭侨祟惔竽X的天性。解謎是一種基本的智力活動，這種活動有時候以電腦游戲的形式出現(xiàn)、有時候以人際交往的形式出現(xiàn)、有時候以學習技能出現(xiàn)。只要大腦通過解謎活動不斷地獲得新鮮的成就感，

比如，“觀察物體”這一課時，筆者給學生找來了很多大小一樣的小正方體，讓學生通過動手實踐，去擺立體圖形，去自己觀察。如果僅是通過思維去構建立體圖形，學生可能僅僅只是根據(jù)要求構建出一種擺放的形式，但通過動手實踐，則能夠清晰的覺察到根據(jù)從某一面看上去的平面圖，可以有多種不同的擺法。

二、發(fā)掘有價值的專題實踐活動，培養(yǎng)學生會看問題，會想問題

利用學生已有的生活經驗，努力發(fā)掘有價值的專題實踐活動、作業(yè)，也可以通過模擬現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的問題解決意識。

如在學習“長方體、正方體的表面積”這一內容時，首先布置課前任務，學生在老師的指導下量一量自己教室的長、寬、高以及門窗的長、寬、高，并作好記錄。在課堂上進行小組分工合作，分別算出地面、天花板、四周墻面以及門窗面積，然后告訴學生正方形地磚的邊長以及價格、一桶油漆能粉刷的面積以及價格，讓學生當一回“裝修工”，算出在教室里進行一番裝修總共要花多少錢？在這一過程中，學生將數(shù)學知識用于實際問題，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，進一步培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識和綜合應用數(shù)學知識解決問題的能力。

三、積極引導探究

在教學的過程中，我們需要對學生的學習情況有所了解，在此基礎上以舊知導入新知，引發(fā)他們的認知沖突，激發(fā)他們的問題意識。因此，在教學中，我們要對教學內容進行仔細點研究，通過合理的聯(lián)系以往的知識，構建起問題情境，讓學生自發(fā)的提出問題，進行探究，進而提高其問題意識。

比如，在教學“小數(shù)乘法和除法”的內容時，筆者通過一份課件簡單地帶領學生回顧了小數(shù)的加法與減法，在回顧的過程中，他們可能會想：小數(shù)的乘除法是否與加減法一樣，都是整數(shù)乘整數(shù)，小數(shù)乘小數(shù)？帶著這種疑問，在學習的過程中會更加專注，這樣一來教學效率也能夠得到極大的提高。

數(shù)學知識之間絕不是相互獨立的，它們之間有著深刻且廣泛的聯(lián)系，可以說是一環(huán)套著一環(huán)，在教學時我們不要開展孤立的教學，而是靈活巧妙的實現(xiàn)新知與舊知的交融，這樣更有利于引發(fā)學生的思考，而不至于讓學生陷入孤立的思維當中。

四、聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境

通過設計與生活相關的問題，能夠讓學生關注生活中的數(shù)學問題，使學生有更多的機會學以致用。通過不斷地將現(xiàn)實生活與數(shù)學相聯(lián)系，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在這一過程中，能夠培養(yǎng)學生以數(shù)學的眼光去審視現(xiàn)實世界，激發(fā)學生對數(shù)學問題的敏感性，提高其問題意識。

比如，教學“認識萬以內的數(shù)”時可帶領學生進行目測、步測、實際測量。讓學生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學生用步測的方法知道“100米有多長”，從而估計操場的一圈有多少米，1千米大約需要在操場走幾圈，感受“1千米有多長”。這樣可以讓學生從生活中學，激發(fā)學生學習的興趣。再比如，運用“化曲為直”的方法測量鐘表的周長。活動中，學生們先用繩子圍鐘表，然后拉直繩子，再用直尺量，最后小組記錄員記錄出測量的數(shù)據(jù)求出鐘表的周長。這種活動使學生將生活中的實際問題轉化為數(shù)學問題，體會到了數(shù)學中的樂趣。

總而言之，數(shù)學學科的學習的樂趣，就在于不斷的發(fā)展問題，然后不斷地解決問題的過程，從中學生能夠獲得很大的成就感。而問題意識的培養(yǎng)，就在于挖掘學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而引導學生思考，引導學生用數(shù)學的方法解決問題，促進學生整體數(shù)學能力的提升。希望諸位能夠對此引起足夠的重視，在教學中不斷探索、不斷反思，更好地培養(yǎng)學生的問題意識，真正促進他們的發(fā)展。

參考文獻：

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