小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性研究

單麗娜

摘 ?要：隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)面臨著更大挑戰(zhàn)。教師要不斷關(guān)注創(chuàng)新元素的融合，不斷對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和利用，以確保音樂(lè)教學(xué)的有效性以及學(xué)生發(fā)展的全面性。幫助學(xué)生在不斷的自我學(xué)習(xí)和總結(jié)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，逐步提高和完善自己的認(rèn)知體系，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育教學(xué)的成功。本文針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究，并且為如何優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂(lè)教學(xué);有效性

前言：人的思維和智力的黃金啟蒙階段就是在小學(xué)階段，這一階段對(duì)于小學(xué)生的教育是尤為重要的。因此，小學(xué)教師要不斷提高自己身的教學(xué)水平，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，幫助他們對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而小學(xué)音樂(lè)課能夠?yàn)閷W(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)提供更多有趣生動(dòng)的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。因此小學(xué)音樂(lè)教師一定要格外注重課堂內(nèi)容的融合，為教學(xué)內(nèi)容添加更多的元素，幫助學(xué)生全方位的感知和認(rèn)識(shí)世界。

一、目前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的阻礙因素

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，僅僅對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)提出了表面的教學(xué)要求。這對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師的發(fā)展是不利的，教師在日常教學(xué)中無(wú)法對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行明確，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，無(wú)法很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地打消了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：教師一般只是為了完成課堂教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生無(wú)法認(rèn)同被迫學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，很大程度上出現(xiàn)逆反心理，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)無(wú)法有效進(jìn)行。

（二）教學(xué)方式缺乏多元化

在具體的教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，毫無(wú)新意。學(xué)生聽(tīng)著教師的老生常談，感受不到任何新意和興趣。課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉，教師僅僅是進(jìn)行填鴨式的灌輸音樂(lè)理論知識(shí)，完全忽視了小學(xué)生自身的學(xué)齡特點(diǎn)。完全忽視了對(duì)小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂效果不佳，學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科提不起興趣^[1]。

（三）教師自身能力有待提高

在我國(guó)，很多小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)水平有待提高，他們很多是沒(méi)有音樂(lè)專業(yè)相關(guān)文憑的，自身的音樂(lè)素養(yǎng)不高，當(dāng)然也就無(wú)法勝任音樂(lè)教師的職務(wù)。教師教學(xué)水平的高低直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞。只有從根本上選拔相關(guān)人才，才能夠有效提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)模式單一，缺乏多樣性

在日常教學(xué)中，教師采取的教學(xué)模式過(guò)于單一，缺乏對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的探討和引入。僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的發(fā)展需求的。機(jī)械化的講授無(wú)法適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）注重互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

在具體的教學(xué)中，教師必須要在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，精準(zhǔn)定位課堂重點(diǎn)，融合多種教學(xué)方式，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要重視和學(xué)生的互動(dòng)以及交流，建設(shè)和諧美好的師生關(guān)系。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助他們逐漸培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如：教師在講授具體的課程時(shí)，可以結(jié)合課外知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（二）多種教學(xué)方式融合教學(xué)

在具體的日常教學(xué)中，教師要注重多種教學(xué)方式融合教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的有效性。比如：教師可以在課堂上設(shè)置一些小的音樂(lè)游戲，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行游戲的方式來(lái)將音樂(lè)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。通過(guò)各類音樂(lè)游戲，學(xué)生不僅僅能夠體會(huì)到游戲的趣味性，還可以最大程度活躍課堂的氣氛，以輕松愉悅的方式將樂(lè)理知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生為將來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)^[2]。

（三）提高學(xué)生主觀能動(dòng)性

教師要注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，只有學(xué)生積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)有用性。比如：教師在給出音樂(lè)鑒賞的時(shí)候，要求學(xué)生自主的提出自己的見(jiàn)解和想法，幫助學(xué)生主動(dòng)的思考音樂(lè)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣。

（四）利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)輔助教學(xué)

教師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。逐漸提高學(xué)生的音樂(lè)審美。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生盡可能身臨其境地感受到音樂(lè)的美好，喜歡上音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。比如：教師在具體的教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)樂(lè)理的欣賞和學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)背后展現(xiàn)的人文性進(jìn)行理解，對(duì)于音樂(lè)所表達(dá)的情感和主題思想進(jìn)行理解和感受。更深層次地提高學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的今天，要求我們不斷提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，利用多種教學(xué)模式，幫助學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉霖. 聲樂(lè)律動(dòng)，心隨我動(dòng)——論小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性研究[J]. 新課程（小學(xué)），2017，45（9）：45-46.

[2]潘嘉欣. 小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性分析[J]. 發(fā)現(xiàn)，2018，56（6）：35-36.