英語(yǔ)名著閱讀過(guò)程中的SSR實(shí)踐

許晨

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》發(fā)布以來(lái)，我認(rèn)真研讀了整個(gè)文本，收獲甚豐。國(guó)家的教育方針在不斷完善，英語(yǔ)學(xué)科更是成為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。英語(yǔ)學(xué)科的課程性質(zhì)和基本理念更重視幫著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)、汲取世界文化精華、傳播文化創(chuàng)造良好的條件。所以，我體會(huì)到提高自身閱讀教學(xué)素養(yǎng)的迫切性。語(yǔ)言不僅是信息溝通、文化交流的載體，也是思維發(fā)展、意義表達(dá)的重要工具。伴隨著人們對(duì)語(yǔ)言教育的認(rèn)識(shí)不斷深人，有關(guān)閱讀的理論研究與實(shí)踐探索，已經(jīng)從單純的閱讀教育拓展到了讀寫結(jié)合的教育。乳山二中近年來(lái)也逐漸采用英語(yǔ)簡(jiǎn)易名著閱讀的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。但我校不少學(xué)生仍舊在閱讀的環(huán)節(jié)中停滯不前，教師也沒(méi)跟上先進(jìn)教法的潮流。因此難以做到以閱讀帶動(dòng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。

為積極探索發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，持續(xù)推動(dòng)我校英語(yǔ)閱讀學(xué)術(shù)研究與教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展及學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，我以乳山二中2018屆1班作為實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)展了為期5個(gè)月的SSR教學(xué)實(shí)踐。英語(yǔ)名著在英語(yǔ)教學(xué)的重要作用各位高中老師已經(jīng)有目共睹，本文不再贅述。筆者僅就乳山二中高一實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)過(guò)程中的SSR實(shí)踐詳細(xì)敘述。

SSR最先起源于美國(guó)，漢語(yǔ)譯為“持續(xù)默讀”。其也有一些其他的名稱，如：DEAR（DropEverythingAndRead）、DIRT（DailyIndependentReadingTime）。不管叫什么名字，這項(xiàng)活動(dòng)就是老師每天安排出10至30分鐘的時(shí)間讓學(xué)生安靜閱讀，時(shí)間長(zhǎng)短取決于學(xué)生的年級(jí)和閱讀水平。SSR的意圖是，通過(guò)持續(xù)默讀拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

當(dāng)我接觸到SSR這種閱讀形式時(shí)，我的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。乳山二中英語(yǔ)教研組很早就接受了名著閱讀促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理念，并且就其教學(xué)有效性進(jìn)行了廣泛的探討和研究。我們一致認(rèn)為，英語(yǔ)簡(jiǎn)易名著素材是不可多得的優(yōu)秀教學(xué)素材，能為我們提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)提供非常大的幫助。所以我們采用的英語(yǔ)名著閱讀方式是，每一級(jí)的學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)讀固定的內(nèi)容，然后進(jìn)行后續(xù)的讀寫訓(xùn)練。

在SSR時(shí)間內(nèi)，很多學(xué)生意識(shí)到他們自己可以運(yùn)用猜詞義的技能（WordAttackSkills）來(lái)推測(cè)新詞。SSR能夠幫助學(xué)生樹(shù)立克服閱讀難題的信心。研究顯示，SSR能夠促使學(xué)生讀的更多，能夠使學(xué)生對(duì)閱讀形成更積極的態(tài)度。從SSR被提出至今，學(xué)者們圍繞這個(gè)話題進(jìn)行了很多實(shí)驗(yàn)，只要實(shí)驗(yàn)的周期夠長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)效果都是比較明顯的。

我所帶的實(shí)驗(yàn)班自2019年2月20日開(kāi)始，全面實(shí)行SSR閱讀。到7月14日暑假開(kāi)始，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)為期近5個(gè)月。首先，我給學(xué)生較為系統(tǒng)地介紹了SSR。我采用了麥克瑞肯夫婦推薦的持續(xù)默讀教學(xué)計(jì)劃：每名學(xué)生都必須安靜地閱讀;老師也必須閱讀并且他

的閱讀也不受打擾;每名學(xué)生挑選一樣?xùn)|西進(jìn)行閱讀（書(shū)、雜志、報(bào)紙等）中間不許換書(shū)。閱讀的材料必須很廣泛，學(xué)生也不應(yīng)因讀的書(shū)簡(jiǎn)單而被嘲笑?？梢允褂糜?jì)時(shí)器。墻上不要有掛鐘，因?yàn)椴辉敢忾喿x的學(xué)生可能會(huì)一直盯著掛鐘看。（我一般會(huì)在一節(jié)英語(yǔ)課最后的10-25分鐘進(jìn)行SSR，所以學(xué)生一般以鈴聲為提醒，結(jié)束閱讀。）教師需要觀察學(xué)生注意力持續(xù)的時(shí)間，以便次日調(diào)整閱讀的時(shí)間，閱讀時(shí)間要控制得短于第一個(gè)停止閱讀的學(xué)生所用的時(shí)間。（我觀察的是每一位學(xué)生的專注程度和翻書(shū)頻率）完全不要有任何形式的報(bào)告和記錄。讀書(shū)討論、寫作和記錄可以在形成閱讀習(xí)慣后自然而然地開(kāi)展。在大班或者較大的異質(zhì)學(xué)生群里開(kāi)展持續(xù)默讀。（非常適合我現(xiàn)在的班級(jí)，雖然高-1班是實(shí)驗(yàn)班，但是英語(yǔ)成績(jī)高低差可以達(dá)到40分。）然后，建議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)臅?shū)籍。在SSR中學(xué)生被鼓勵(lì)閱讀任何他們想讀的材料，他們可以自由挑選，無(wú)論是雜志、漫畫(huà)、報(bào)紙還是繪本，只要是他們感興趣的、愿意讀的都可以。學(xué)生可以從書(shū)單中挑選讀物?；蛘咚麄兛梢詮臉?biāo)有不同水平的書(shū)箱里挑選讀物。我會(huì)讓學(xué)生自由挑選他們喜歡的書(shū)。通常，我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀不太難的書(shū)。我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，教他們用“五詞法”來(lái)挑選難度合適的書(shū)。在五詞法測(cè)試中，學(xué)生要從一本書(shū)里挑出一頁(yè)閱讀，如果每一頁(yè)中第一反應(yīng)不會(huì)翻譯的詞匯數(shù)目超過(guò)5個(gè)，那么就說(shuō)明這本書(shū)可能太難了。學(xué)生應(yīng)該將書(shū)暫時(shí)放棄，再換一本簡(jiǎn)單一點(diǎn)的書(shū)。高-1班共40名學(xué)生，在SSR開(kāi)始后的一個(gè)周，已有36名學(xué)生固定閱讀一本書(shū)了。而還有4名學(xué)生不停地在換書(shū)。通過(guò)適時(shí)觀察和問(wèn)卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)這四名學(xué)生中三名英語(yǔ)水平不適合閱讀高一高二年級(jí)的書(shū)蟲(chóng)讀物（四級(jí)上），我推薦他們準(zhǔn)備適合初三和高一學(xué)生閱讀等級(jí)的書(shū)蟲(chóng)讀物。一名學(xué)生沒(méi)有真正接受教師的建議，選擇以消極的方式敷衍，總是在找“有意思”的書(shū)，所以已經(jīng)換了4-5本書(shū)，仍然讀不進(jìn)去。再一次指導(dǎo)后，狀況改善明顯。最后，我給學(xué)生承諾，每天的英語(yǔ)課，我一定會(huì)留下至少10分鐘、至多25分鐘的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生享受閱讀。事實(shí)上，除去學(xué)生放假和全市通考，我兌現(xiàn)了每天英語(yǔ)課堂的時(shí)間承諾。

SSR實(shí)踐的效果是顯著的。學(xué)生只用了兩周左右的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了“課前書(shū)籍準(zhǔn)備一課中持續(xù)默讀一課后交流討論”的良好循環(huán)。五個(gè)月后，學(xué)生人均閱讀書(shū)目達(dá)到4本（書(shū)蟲(chóng)簡(jiǎn)易讀本）。更有學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始著手閱讀《小王子》《哈利波特》《老人與?！贰逗?jiǎn)愛(ài)》《巴黎圣母院》等英語(yǔ)原著。在兩個(gè)月后的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生普遍反映對(duì)英語(yǔ)閱讀已從畏懼心理變?yōu)橄硎荛喿x的心理，語(yǔ)言能力也在理解和表達(dá)的過(guò)程中不斷提高。后來(lái)的英語(yǔ)講評(píng)課中，我能看到學(xué)生對(duì)閱讀題和完形填空題的講解上，理解文章和分析問(wèn)題更具理論性和條理性，思維品質(zhì)和文化意識(shí)得到明顯提升。我堅(jiān)信，SSR是適合大班教學(xué)的優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)在不斷的實(shí)踐中提高。