如何讓小學低年級數(shù)學教學高效

吳文強

摘 ?要：在新課程背景下高效數(shù)學教學成為當前教學改革和實踐的關(guān)注要點，對于小學低年級數(shù)學來說，要關(guān)注學生主體，解放教學思路，構(gòu)建高效課堂，這可以為小學低年級數(shù)學教學高效奠定基礎(chǔ)。本文主要分析如何讓小學低年級數(shù)學教學高效，僅供參考。

關(guān)鍵詞：低年級;數(shù)學教學;高效對策

引言：

小學低年級數(shù)學教學中存在著很多難以克服的問題，教學活動的質(zhì)量和成效很大程度上取決于課堂的教學和學習狀態(tài)。小學數(shù)學教學高效不僅受學生主體因素影響，同時也受教師專業(yè)教學能力以及學校教學條件等因素的制約，為了促進小學低年級數(shù)學教學高效，教師還需要樹立全局性的教學眼光，采取多元化的教學措施，改變目前小學低年級數(shù)學課堂教學的狀態(tài)。

一、小學低年級數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）課程教學過度依賴教材。

縱觀當前小學低年級數(shù)學教學工作的成效，教師在課堂教學中往往過度依賴于教材，知識的探究以及概念性內(nèi)容的陳述都是圍繞教材來開展，讓小學低年級數(shù)學教學具有一定的局限性，另外小學低年級學生自身活潑好動的天性，在拘束的課堂環(huán)境下很難有數(shù)學課程學習的興趣，對于教材上的知識缺乏探究和學習的意識，學習過程中都需要教師的督促，這對于小學低年級學生數(shù)學的學習帶來一定束縛，長期也會影響學生數(shù)學學習的態(tài)度，影響低年級數(shù)學知識的積累。

（二）課堂組織性以及紀律性匱乏。

低年級小學生與高年級學生的學習狀態(tài)存在很大不同，小學低年級學生缺乏主動學習的意識，其更多的精力都放在游戲和玩耍上，在課堂上不服從教師紀律的管理，導致數(shù)學課堂組織性以及紀律性匱乏，嚴重影響小學低年級數(shù)學課堂的教學成效。不僅如此，如果教師投入更多的精力放在紀律的管理上，就會影響課堂教學中教師的思路，影響了數(shù)學教師在課堂中的教學狀態(tài)。

二、促進小學低年級數(shù)學教學高效的意義

（一）有利于促進學生的學習與發(fā)展。

小學低年級學生在數(shù)學教學中缺乏主動性，對于概念性以及邏輯性的知識也缺乏思考和探究的意識。通過創(chuàng)新小學低年級數(shù)學教學模式，促進低年級數(shù)學教學高效發(fā)展，能夠更好地滿足學生學習與發(fā)展的需求，讓低年級小學生能夠認識到數(shù)學學習的樂趣，讓學生在課堂當中集中注意力，保持良好的數(shù)學學習狀態(tài)，為學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)提供幫助。

（二）是當前新課標改革實踐的要求。

在新課標的的要求下，小學低年級數(shù)學課程的學習應(yīng)該是一個生動有趣的過程，學生的思維以及創(chuàng)造力不應(yīng)該被束縛和壓制，通過了解低年級小學生的學習特點，結(jié)合其認知水平來創(chuàng)新教學模式，是當前新課標改革實踐的重要要求，能夠?qū)⒖菰锏男W低年級數(shù)學課堂變得更加高效，對于當前低年級數(shù)學教師教學水準的提升也會有很大幫助。

三、如何讓小學低年級數(shù)學教學高效

（一）營造輕松趣味的課堂環(huán)境。

為了促進小學低年級數(shù)學教學的高效，還需要從宏觀的角度上營造輕松趣味的數(shù)學課堂環(huán)境，在數(shù)學課堂上教師要根據(jù)低年級學生的認知水平、學習狀態(tài)等采取針對性的教學方案，立足于學生的興趣，進行數(shù)學課程的導入，隨后組織豐富多彩的數(shù)學教學活動來提升教學的趣味性，例如：針對100以內(nèi)加減法的教學，教師可以利用實物，像鉛筆以及木棍等進行教學，而不是只是讓低年級學生死記硬背數(shù)學公式等，這可以提升學生們對教師講解的關(guān)注，促進小學數(shù)學教學的高效。同時，教師也可以組織數(shù)學小組活動等，進行數(shù)學小游戲，形成高漲的數(shù)學學習氣氛，讓學生保持一種積極的數(shù)學探究狀態(tài)，無論是學生數(shù)學成績的提升，還是低年級數(shù)學成效的改善都具有重要意義。

（二）培養(yǎng)低年級學生良好的數(shù)學學習習慣。

低年級學生個體是影響課堂成效的關(guān)鍵要素，因此為了促進小學低年級數(shù)學教學的高效，還要從低年級學生的角度上進行維護。對于低年級小學生要培養(yǎng)其良好的數(shù)學習慣，首先要讓小學生學會傾聽，在課堂上能夠認真聽從教師的講解，用教師專業(yè)化的教學思路為學生數(shù)學的學習提供啟發(fā)。其次，促進低年級學生的學習反饋，在課堂上學生也要與教師互動，匯報自身課程學習的情況，針對不理解的知識點向教師尋求指導，讓教師幫助其形成科學的學習思維。良好的數(shù)學學習習慣是促進數(shù)學學習高效的重要基礎(chǔ)。

（三）重視完善課程評價。

小學低年級數(shù)學的高效教學，還需要重視數(shù)學的評價，一方面教師要做好教學過程的反思，對于各個教學環(huán)節(jié)所存在的問題，以及學生數(shù)學學習中的缺陷要給予重視和完善。這是提升教師教學能力的關(guān)鍵。另一方面，學生也要通過與同學的溝通以及教師的匯報對自身自評，總之，低年級學生的自評在很大程度上需要教師的指導來進行。

結(jié)束語：

綜上所述，小學低年級數(shù)學的高效要從多方面進行改進，關(guān)注低年級學生個體的發(fā)展，提升低年級學生的數(shù)學學習能力，同時也要從教師方面進行創(chuàng)新，引導數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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