小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)

李孝巧

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，以小學(xué)生的思維能力很難深層次理解數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的概念性內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)抽象性的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手能力;培養(yǎng)對(duì)策

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會(huì)直接影響著后續(xù)階段數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)于物理化學(xué)等其他理科性的學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生影響。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也要在知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性

（一）有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于新鮮事物都存在的一定的好奇心，生活和學(xué)習(xí)中活潑好動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中通過(guò)教師對(duì)學(xué)生這種特征的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中概念性的內(nèi)容，降低抽象性數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也確實(shí)符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)操來(lái)滿足自身的求知欲。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)當(dāng)中的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)的理論思想。通過(guò)動(dòng)手實(shí)操、活動(dòng)觀察以及對(duì)問(wèn)題的思考，可以科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生多方面能力的提升。同時(shí)更客觀地認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)公式以及法則等的有效記憶。另外，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐討論和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也能更客觀地反饋學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，幫助教師了解學(xué)生。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中往往缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)論是數(shù)學(xué)考試還是做數(shù)學(xué)題都存在馬虎大意的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)缺乏耐性。而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的用途以及學(xué)習(xí)價(jià)值，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手搜集數(shù)學(xué)素材

新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能完全依賴校本教材的內(nèi)容，還需要利用豐富多元的數(shù)學(xué)素材拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視角，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手搜集數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課程的有效預(yù)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及數(shù)學(xué)資料上整合有價(jià)值的數(shù)學(xué)內(nèi)容，供數(shù)學(xué)課堂上的交流和討論。與此同時(shí)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作制作四邊形、圓錐等立體性的幾何模型。在動(dòng)手操作過(guò)程中，也會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)幾何知識(shí)的理解，腦海中形成立體的圖像畫面，形成對(duì)數(shù)學(xué)空間思維的能力。這對(duì)于幾何問(wèn)題的思考和探究會(huì)具有重要幫助。

（二）教師科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只是關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐缺乏重視和關(guān)注，影響了學(xué)生發(fā)散性思維以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。新形勢(shì)下教師要在課程教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣。例如：針對(duì)圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行剪紙，修剪圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中圖形對(duì)稱以及平行等內(nèi)容的理解，通過(guò)手腦并用也能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和參與數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師可以結(jié)合一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)等來(lái)解析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和參與數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主題內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定出明確的實(shí)驗(yàn)步驟，并且自己制作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具等，理論與實(shí)踐相結(jié)合。這不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的想象力，也能有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助小學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合上面的分析和闡述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法在創(chuàng)新和改進(jìn)中要關(guān)注小學(xué)生主體，讓小學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)講以及記筆記當(dāng)中脫離出來(lái)，能夠主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中手腦并用，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)于學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的奠定，以及小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)的影響。因此教師要關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和環(huán)境，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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