農(nóng)村科學(xué)課個(gè)別輔導(dǎo)案例

韓松洋

摘 ?要：應(yīng)對(duì)農(nóng)村教育中的隨讀學(xué)生，教師要積極地嘗試相應(yīng)對(duì)策，在課堂中能夠用親近學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的傳授，對(duì)于隨班就讀學(xué)生而言學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情，教師要提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要讓學(xué)生對(duì)老師感興趣。在科學(xué)教學(xué)中，教師作為教的活動(dòng)主體，首先提起學(xué)生對(duì)教師的興趣，可能班級(jí)中的隨班就讀學(xué)生注意力不夠集中，通過老師的督導(dǎo)，語言鼓勵(lì)，隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是有一定進(jìn)步空間的。

關(guān)鍵詞：隨班就讀;教學(xué)方法;興趣;注意力

在北京市農(nóng)村教育中，隨班就讀學(xué)生在教學(xué)主體中也扮演著重要的角色，作為教育者我們不僅僅教授正常學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注特殊兒童群體的受教育權(quán)。

學(xué)校集體中對(duì)于特殊兒童需要耐性與恒心，在隨班就讀生里有智力弱的學(xué)生，我校就有這樣一名學(xué)生，她叫孫晶，是一名六年級(jí)的女孩子，她平時(shí)在課間見到老師打招呼，是個(gè)很有禮貌很懂事的好孩子，但是對(duì)于她來說學(xué)習(xí)文化知識(shí)是困難的，連寫字都不會(huì)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來真的太困難了。通過兩個(gè)月的觀察和小測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子比較喜歡上我的科學(xué)課，我會(huì)用各種鼓勵(lì)的方式激勵(lì)她學(xué)習(xí)，比如，課上關(guān)注、加油打氣、下課輔導(dǎo)、給予獎(jiǎng)勵(lì)等，通過一系列的正面鼓勵(lì)，她的成績(jī)有所提高，從0分增長(zhǎng)到18分，對(duì)于知識(shí)的理解也是能夠一步步深入的。

在《人的性狀》這節(jié)科學(xué)課中，孫晶同學(xué)能夠很好地學(xué)習(xí)人的性狀，比如，指紋的類型，她可以理解指紋的三種類型：斗形、弓形、箕形，在考試中，第三大題有一道選擇題，考的正好是人的性狀關(guān)于指紋的知識(shí)點(diǎn)，選擇三個(gè)中的一個(gè)，圖中給的是斗形指紋（如圖1），在選項(xiàng)中應(yīng)該選擇A，孫晶沒有直接選擇A而是直接把“斗形”二字寫在了試卷上，她這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我大吃一驚，我的課這樣受到隨班就讀學(xué)生的喜愛，真是我的榮幸。每次講授新課的時(shí)候，孫晶同學(xué)都會(huì)在上課前找到我問問今天上什么課，我都告訴她，好讓她做好上課的準(zhǔn)備。有一次上《人的生長(zhǎng)發(fā)育》八個(gè)階段中，孫晶作為一名展示的學(xué)生在前面亮相，她很是高興，可能在別的課中她出來的次數(shù)很少，我便問她一些問題，她如實(shí)回答，接下來我就以我自己的小故事引教學(xué)重點(diǎn)，孩子們都認(rèn)真聽，只有孫晶同學(xué)問：“老師，你說的是真的嗎？”，我很是好奇，便問她為什么這樣說。她告訴同學(xué)們因?yàn)樗依锶硕颊f她不能懂別人的意思，我想說孩子為什么這樣想，我哽咽住了，班級(jí)里沒有各位同學(xué)做聲，默默地看著她，我相信她一定會(huì)學(xué)好，便給了她一張紙條，紙條上有人類成長(zhǎng)發(fā)育的八個(gè)階段，其中她沒有背下來的也就是青年期了，在課下，我找到她告訴她一些簡(jiǎn)單的方法，比如，羅列數(shù)字的方法，用年齡段進(jìn)行教學(xué)，她還是難以接受，我便利用自己的小笑話進(jìn)行知識(shí)的給予，在笑聲中，我知道了她能夠接受我這種教育方法。人的成長(zhǎng)發(fā)育八個(gè)階段是：胎兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期、青年期、中年期、老年期。孫晶問我：“老師，那你是這樣成長(zhǎng)的嗎？”，我回答道：“你認(rèn)為老師現(xiàn)在處于什么時(shí)期？”她想也沒想就說出了青年期，我不知道在她的頭腦中是不是有一種知識(shí)定式，但我知道她能夠通過臉模猜測(cè)年齡段，再通過年齡段進(jìn)行判斷的，這樣她便知道了青年期這一階段，光知道這一階段不行，她還不能按照順序把八個(gè)階段進(jìn)行排序，前后順序總是顛倒，只能反反復(fù)復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，我通過課下的一些指點(diǎn)，她能夠記住一部分。

在單元小測(cè)驗(yàn)中，孫晶同學(xué)總是讓我驚喜，因?yàn)樗脑嚲砜偸谴鸬脻M滿的，雖然成績(jī)不如其他同學(xué)，但是她的態(tài)度讓我更加喜歡。在考試中，她低頭就寫，先寫下自己的名字和班級(jí)，然后按照試卷順序作答，字跡不是很工整但僅僅有條，最讓我感動(dòng)的是能夠理解一些基本的科學(xué)常識(shí)，得分最多的題就是判斷題，雖然只是十道題，但是對(duì)于她來說這十道題不是隨便勾上去的，孫晶做判斷題用了十五分鐘，平均一道題一分鐘時(shí)間，看似簡(jiǎn)單的題其實(shí)對(duì)于她來說是很難的，比如，人的智力、能力和心理特征都是可以遺傳的。她對(duì)這道題沒有猶豫，直接判斷為錯(cuò)誤，因?yàn)樗雷约壕褪且粋€(gè)例子，她的媽媽經(jīng)常和她說不能小看自己，你就是正常的孩子。關(guān)于《腦的保健》這一節(jié)課孫晶同學(xué)肯定好好學(xué)習(xí)了，題內(nèi)容是：頭發(fā)也是腦的組成部分，在這節(jié)課中，我讓孫晶同學(xué)上講臺(tái)前面，摸著我的腦袋認(rèn)識(shí)腦的結(jié)構(gòu)，她一直眼睛盯著我使勁地記知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)于腦的結(jié)構(gòu)這一知識(shí)點(diǎn)，她能夠記在腦海里了。

隨班就讀學(xué)生的確不好教，通過利用一些有效的教學(xué)策略，我們可以讓他們簡(jiǎn)單地記住一些基礎(chǔ)知識(shí)，比如，簡(jiǎn)單的數(shù)字羅列、舉例子、擺事實(shí)，通過這些形式學(xué)生能夠很好地記住知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)運(yùn)用上也需要老師進(jìn)行一步的指點(diǎn)，有的隨班就讀學(xué)生對(duì)于植物的運(yùn)動(dòng)不能理解，那我們可以把植物擺在教室里進(jìn)行教學(xué)，通過直觀的感受讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)知識(shí)，隨班就讀的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，這些學(xué)生看似不能夠提高知識(shí)儲(chǔ)備，其實(shí)有很大的潛力，這種潛力的驅(qū)使首先要求的第一點(diǎn)就是我們教師不能夠放棄他們，而是鼓勵(lì)他們完成一定的教學(xué)內(nèi)容，課下進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與溝通。在農(nóng)村教育中的隨讀學(xué)生，教師要積極地嘗試各種方法，在課堂中能夠用親近學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的傳授，對(duì)于隨班就讀學(xué)生而言學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情，教師要提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要讓學(xué)生對(duì)老師感興趣。我就在課堂中用夸張的動(dòng)作吸引學(xué)生的眼球，這樣她的思維會(huì)一直跟著你“走”，在科學(xué)教學(xué)中，教師作為教的活動(dòng)主體，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)答的教學(xué)策略是必不可少的，可能班級(jí)中的隨班就讀學(xué)生注意力不夠集中，通過老師的督導(dǎo)，語言鼓勵(lì)，隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是有一定進(jìn)步空間的。孫晶同學(xué)在我的科學(xué)課堂中就做到了這一點(diǎn)，不僅成績(jī)?nèi)〉貌恍〉耐黄?，由原來?分到18分到綜合練習(xí)的19分，每一分的增長(zhǎng)都說明她在進(jìn)步。作為教師，我們不能放棄任何一名學(xué)生，讓他們快樂健康的成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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