如何建構(gòu)民主和諧的教學(xué)氛圍

蔡曉榮

摘 ?要：環(huán)境對一個人的成長有十分重要的影響。對于學(xué)生來說，校園、家庭生活幾乎是他們生活的全部，因此學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境的和諧程度、舒適性對學(xué)生有著直接的影響?；诖耍疚囊猿踔械赖屡c法治課程為例，探究建構(gòu)和諧民主教學(xué)氛圍的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學(xué)氛圍;和諧民主

民主、和諧的教學(xué)氛圍能給學(xué)生帶來舒適感和愉快感，促使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動，愿意全身心地投入到教學(xué)活動中，由此提高了教學(xué)質(zhì)量;而粗暴、壓抑的教學(xué)環(huán)境只會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，影響教學(xué)質(zhì)量。因此筆者認為有必要探究建構(gòu)民主和諧教學(xué)氛圍的有效途徑。基于此，筆者結(jié)合教學(xué)實際提出了以下幾點建議。

一、追求民主平等，重視用心傾聽

建構(gòu)民主和諧教學(xué)氛圍的前提是師生、生生地位平等。只有這樣學(xué)生才能與教師或者其他同學(xué)開展民主平等的對話，而不是畏懼他人權(quán)勢;只有這樣，教師才能用心傾聽學(xué)生的談話，了解學(xué)生內(nèi)心存在的問題，協(xié)助學(xué)生解決問題;也只有這樣，同學(xué)之間才會分享彼此的情感，拉近彼此之間的距離。

例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)自己》這一課內(nèi)容時，本課的教學(xué)目標(biāo)之一是認識自我的重要性以及掌握正確認識自己的途徑。于是在教學(xué)活動開始之后，筆者就提出了問題：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)過《陶罐與鐵罐》這個故事，也知道認識別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處這一道理。但是大家真的能對自己有一個正確的了解嗎？下面請大家將自己的優(yōu)缺點詳細地寫在紙上。同學(xué)們對這一活動充滿了好奇心，于是積極配合筆者完成這一教學(xué)活動。當(dāng)然，筆者也將自己的優(yōu)缺點寫了下來，與學(xué)生處在了站在了同等的地位。十分鐘后，大家陸陸續(xù)續(xù)結(jié)束了書寫活動并想方設(shè)法地遮擋自己的答案，上交給了筆者。筆者將自己的自我評價混到同學(xué)們的答案中并隨機分發(fā)了同學(xué)們并要求大家合情合理地評價手中的答案，切忌不要嘲笑和諷刺他人。在筆者的提醒和引導(dǎo)下，同學(xué)們表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，他們敢于直言、大膽評論并給出合理的意見，幫助他人正確地認識了自己。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師追求師生、生生地位的平等并設(shè)計了一個自我評論活動，即引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，增強了自信心;同時為了避免同學(xué)們盲目自信或者自卑，教師還與學(xué)生一起參與了隨機點評活動，即借助他人的力量合理認識自己。

二、拒絕同化理念，挖掘?qū)W生個性

舊有的教學(xué)理念追求教育的同化，將學(xué)生個體之間的差異看作阻礙因素。但隨著時代的發(fā)展，新課改提倡尊重學(xué)生個性，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。基于此，筆者提出了自己的建議：改變舊有教學(xué)理念，重視學(xué)生個性差異并加以開發(fā)利用。

在學(xué)習(xí)《深深淺淺話友誼》這一課內(nèi)容時，筆者認為七年級的學(xué)生認識水平有限，因此對友誼的認知程度處于較為淺顯的階段。果然經(jīng)過一番測試后，同學(xué)們暴露出了很多的問題：如不能正確處理“我”與“他人”之間的關(guān)系;無法辨別真正的朋友;對友誼的認知程度不同等?；诖诉@一事實，筆者實施了小組合作教學(xué)模式，即將前后桌歸為一組，針對以下問題展開了探究活動：

問題一：小明在好朋友王某的蠱惑下，迷戀上了網(wǎng)絡(luò)。

問題二：劉某與自己的好朋友因為一些小事大吵了一架，大家誰也不理誰，這種情況已經(jīng)持續(xù)了三周了。

問題三：宋某認為自己的好朋友是孫某，因此他能在自己難過的時候安慰自己;而孫某認為自己的好朋友是趙某，因此兩個人從小一塊兒長大。

小組成員學(xué)習(xí)能力有高有低，學(xué)習(xí)積極性有強有弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也存在著很大的差異，筆者認為將這些不同的學(xué)生歸為一組，可以產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果：小組之間能發(fā)表不同的意見;能強化學(xué)習(xí)的熱情;能互相引導(dǎo)、指正。當(dāng)然，同學(xué)們也會就其中的一些問題爭論不休，這是就需要筆者出面制止大家的行為并合理評價大家的看法。而筆者不會強制要求學(xué)生接受大家的看法或者標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之有理，都值得肯定，由此尊重了學(xué)生的個性。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師打破了舊有的教學(xué)觀念，正視了同學(xué)們之間的差異并進行了合理的開發(fā)利用，即實施了小組合作教學(xué)模式，讓不同的聲音涌現(xiàn)在課堂上，活躍課堂氣氛;激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，集中力量解決問題;對于那些無法認可大家意見的學(xué)生，教師也沒有強制他們接受大家的看法，充分尊重了學(xué)生的地位和個性。

三、明確教學(xué)真諦，促進師生成長

教學(xué)的最終目的是促進師生成長。但是在筆者的調(diào)查、探究中發(fā)現(xiàn)很多教師全心全意地撲在教學(xué)事業(yè)上，想方設(shè)法促進學(xué)生成長，卻忽視了自身素養(yǎng)的提升，基于此，筆者提出了自己的建議：與學(xué)生共同成長，只有這樣才能拉近師生之間的關(guān)系，才能找準(zhǔn)問題的所在，營造一種民主和諧的教學(xué)環(huán)境。

通過多讀書來增加知識積累，除了閱讀教材和新課改標(biāo)準(zhǔn)外，筆者還閱讀其他教師的優(yōu)秀教學(xué)案例，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗;一有時間就會參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，開拓自己的眼界，增長自己的見聞，與同事、專家的交談中受到啟發(fā)，獲得成長;當(dāng)然，將所學(xué)的理論知識付諸于實踐才是提高自身教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此筆者嘗試將所學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式用于教學(xué)實踐中，尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也為了驗證理論的真實性和實踐性，其中有失敗也有收獲，都為筆者今后的教學(xué)活動積累了豐富的經(jīng)驗，督促筆者不斷前進。

綜上所述，為了建構(gòu)和諧民主教學(xué)環(huán)境筆者提出了以上幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻：

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