關(guān)于微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究

徐柳 王書娟

摘 ?要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中至關(guān)重要的啟蒙階段，在這一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、理解能力等還有所欠缺，因此需要教師進(jìn)行積極和耐心的引導(dǎo)。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，其已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)意識，教師在教學(xué)模式的選擇上要多加創(chuàng)新，給學(xué)生帶來個性化的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力?；诖?，本文針對微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);實踐研究

引言：數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，是學(xué)生在小學(xué)階段必須要重點掌握的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)對其今后的生活和成長都有重要的幫助。在新課程改革的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，并且在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，整合教學(xué)資源。為學(xué)生營造一個輕松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，促使學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并且在生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。微課作為一門新型的教學(xué)資源和教學(xué)手段，近年來在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，并且取得了一定的實質(zhì)性效果。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先從教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式上來看，教師對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念雖然有所轉(zhuǎn)變，但是有時還是會不可避免的采取“灌輸式”的教學(xué)方法，這給學(xué)生思維的發(fā)散和數(shù)學(xué)潛力的激發(fā)帶來了一定的阻礙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會給教師教學(xué)質(zhì)量的提升帶來一些問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下數(shù)學(xué)課堂大多呈現(xiàn)一種緊張無趣的狀態(tài)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)沒有實質(zhì)性的幫助。

其次從教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)上來看，很多教師已經(jīng)具備與時俱進(jìn)更新教學(xué)觀念的意識，也認(rèn)識到微課對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要性。但是由于教師對微課的了解不夠全面，在使用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候會出現(xiàn)一些問題，影響微課發(fā)揮的教育價值，并不能很好地通過微課來為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些因素都是影響微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐效果的阻礙，因此教師必須要加強對于微課的認(rèn)識，并將其科學(xué)應(yīng)用。

二、微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐策略

（一）運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中知識點具有一定的難度，學(xué)生在理解上可能會存在一些問題。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，教師要充分借助微課的優(yōu)勢來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活緊密結(jié)合，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離感，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。所謂好的開始是成功的一半，教師可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)生活化的情境，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《統(tǒng)計》的教學(xué)中，教師可以紀(jì)委駐微課給學(xué)生列舉一個生活中的實例，比如說抽獎、概率問題等，用學(xué)生感興趣的事物來自然地引入接下來的教學(xué)內(nèi)容，借助微課達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）運用微課幫助學(xué)生理解重難點

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多教學(xué)重點和難點，有一些數(shù)學(xué)知識點單純依靠課上的講解學(xué)生很難一次性理解，學(xué)生理解不到位會影響今后實際應(yīng)用的效果。因此在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對這些重要和困難的知識點，教師可以充分借助微課的優(yōu)勢將其制作成微視頻的形式，微課以其內(nèi)容精、時間短、內(nèi)容精、不受時間空間限制的優(yōu)勢，能夠幫助學(xué)生很好地理解數(shù)學(xué)重難點。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)綜合能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。例如：在《圓的周長和面積》教學(xué)中，教師可以將周長公式和面積公式兩個知識點分別剪輯成兩個微課視頻，之后上傳到班級網(wǎng)站或班級群內(nèi)，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）運用微課提升課后作業(yè)的效率

要想提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，只依靠課堂上的教學(xué)是不夠的。教師還要針對性布置課后作業(yè)，來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。小學(xué)生由于生長環(huán)境、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面的不同，對于數(shù)學(xué)知識的接受能力也有所差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對于學(xué)生課后作業(yè)的布置往往是統(tǒng)一難度的，影響了學(xué)生的個性化發(fā)展。因此在微課的幫助下，教師可以給學(xué)生布置不同難度的作業(yè)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。例如：在《列方程解應(yīng)用題》的教學(xué)中，教師可以運用微課來給學(xué)生布置作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來自主選擇微課視頻進(jìn)行下載，完成微課中布置的作業(yè)任務(wù)，在完成較低難度的作業(yè)之后，可以自行向下一個難度的微課視頻發(fā)起挑戰(zhàn)，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著當(dāng)前教育形式的發(fā)展趨勢，新課程改革對于小學(xué)教育體系提出了更高的要求。在當(dāng)今小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要明確認(rèn)識微課的重要性，并且能夠通過不斷的研究，采取科學(xué)的策略，將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的關(guān)注。為學(xué)生營造一個新型輕松高效的數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生在興趣的指引下不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張炳煌. 微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探索[J]. 當(dāng)代教研論叢，2016（11）.

[2]李惠英. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的實踐探索[J]. 教師，2017（6）.

★ 河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃電化教育專項課題重點課題《利用微課促進(jìn)小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)的實踐研究》，課題立項編號：〔2018〕-JKGHDHZX-025