初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生興趣的策略探究

吉日紫烏

滴要：在素質(zhì)教育深入推進和實施的時代背景下，以美術(shù)為代表的，目的在促進學生全面發(fā)展的學科重要性逐漸顯現(xiàn)出來。就初中美術(shù)這門學科來說，它的教學宗旨是讓學生掌握一定的繪畫技巧，使學生在繁忙的學習之余身心得以放松、性情得到陶冶。然而在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)，不少學生對美術(shù)學習提不起興趣，加之教師一味采用單調(diào)、乏味的教學模式開展教學活動，導致美術(shù)課堂氛圍沉悶、無趣，課堂教學效率低下。如何培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣，進而不斷促進學生審美意識和綜合素養(yǎng)的提升是教師關(guān)注的話題?；诖?，本文從筆者自身的教學實踐工作經(jīng)驗出發(fā)，針對相關(guān)內(nèi)容進行闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);培養(yǎng)興趣;多元化教學;電教手段;生活化教學

興趣是推動學生主動學習的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動力。成功教學的先導因素在于以學生的興趣為先導，巧妙設(shè)計教學活動。為此，在初中美術(shù)教學中，教師應從學生的性格特征及興趣愛好出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，合理、巧妙地設(shè)計教學活動，使學生能夠充分體會到美術(shù)學習的樂趣所在，在興趣的引導下積極學習美術(shù)，發(fā)掘經(jīng)典美術(shù)作品的精髓所在，從而不斷提升自身的審美意識和美術(shù)素養(yǎng)，也使美術(shù)教學效果在潛移默化中得到提升。

一、多元化美術(shù)教學，增添課堂教學趣味

在以往的初中美術(shù)教學中，教師一味注重對學生美術(shù)基礎(chǔ)知識的講解及美術(shù)技能的傳授，采用單調(diào)講解或是反復臨摹、繪畫的方式進行美術(shù)教學，方式單一，且缺乏對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，長此以往下去，很容易使學生對美術(shù)學習失去興趣。為此，為了轉(zhuǎn)變這種局面，教師應從轉(zhuǎn)變教學模式和理念人手，從教學內(nèi)容出發(fā)，采用多元化教學來激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥的課堂教學變得精彩紛呈，學生也樂在其中。

例如，以“校園的春天”這部分內(nèi)容為例，為了激發(fā)學生對美術(shù)課的參與興趣，教師可以依據(jù)學生的美術(shù)學習能力及繪畫水平，將學生分為若干學習小組，開展小組合作教學。在小組活動中，首先讓學生以小組為單位探討標志在實際生活中都有哪些應用，不同的場合的標志有何意義等相關(guān)內(nèi)容，加深學生對標志所傳達意義和內(nèi)涵的認識。之后，結(jié)合本課的知識結(jié)構(gòu)讓學生探討標志的起源、用途、藝術(shù)特征、設(shè)計要素以及設(shè)計方法和步驟，使學生初步掌握設(shè)計標志的流程，并讓各個小組的成員自選主題，如，運動會、藝術(shù)節(jié)、詩歌朗誦或是知識競賽等，讓學生以小組為單位設(shè)計一個具有鮮明主題特色的標志。在小組活動中，學生都積極配合，通過分工合作、互動探討等活動共同完成了任務。如此一來，通過開展多元化的美術(shù)教學活動，不僅使學生很好地參與到了課堂教學活動中，還使學生認識到了更多新鮮、奇特的想法，促進了學生思維的發(fā)展和提升，優(yōu)化了美術(shù)教學效果。

二、合理利用電教手段，營造良好視聽氛圍

情境教學一直以來是教師比較青睞且樂于采用的教學方式和手段。它的最大優(yōu)勢在于可以幫助學生快速進入到特定的情境中，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)自身強烈的內(nèi)在學習動機。而多媒體等電教手段的運用使得情境教學得以優(yōu)化和完善。為此，在初中美術(shù)教學中，教師應巧妙借助多媒體為學生營造生動、直觀的教學情境，從而點燃學生的創(chuàng)作激情，不斷促進學生審美意識和美術(shù)素養(yǎng)的提升。

例如，以“勞動一人類創(chuàng)造力的源泉”這部分內(nèi)容的教學活動為例，在課堂上，我先利用多媒體為學生播放了幾張圖片，有建筑工地上勞動的工人，有打谷場勞動的農(nóng)民，還有紡織廠辛勤勞動的女工，讓學生描述看到這些畫面后的感受，從而引出勞動這一主題。接著，給學生展示了《在激流中前進》這幅美術(shù)作品，讓學生從美術(shù)的角度，如，色彩、筆畫、構(gòu)圖等方面來評判這幅美術(shù)作品，使學生深刻體會到作品無論是凝重的色彩、粗放的筆調(diào)、偏暗的構(gòu)圖，還是運用襯托、對比來表示河大船小，都在暗示著勞動的艱辛這一主題，讓學生在反復觀摩的過程中體會作品所表現(xiàn)的船工的驚人力量，及勞動人民百折不撓的精神，感受美術(shù)作品傳達出的深刻內(nèi)涵。如此，通過生動、直觀教學情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使學生很好地理解了美術(shù)作品，還增強了學生的情感體驗，提高了學生的審美素養(yǎng)，促進了美術(shù)教學有效性的提升。

三、開展生活化教學，增強學生審美體驗

創(chuàng)作的靈感來源于生活，生活是美術(shù)創(chuàng)作的動力和源泉。為此，為了提高學生學習美術(shù)的興趣，初中美術(shù)教師應將美術(shù)教學與生活融合起來，帶領(lǐng)學生走出教室，踏出課堂，走向大自然，走向生活中去尋找創(chuàng)作的素材和靈感，讓學生從美術(shù)的角度重新審視周邊的自然環(huán)境、人文生活，發(fā)掘蘊含于生活中美的所在，從而更好地付諸情感進行創(chuàng)作，從中體會到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣所在，不斷促進美術(shù)教學效果的提升。

例如，以“藝術(shù)一生命與自然和諧交融”這部分內(nèi)容為例，本課的教學目標是讓學生了解藝術(shù)家對大自然的欣賞及其對自然的態(tài)度在其作品中的體現(xiàn)。完成課文知識的講解活動后，為了使學生更好地認識到大自然的美，以及人類精神世界與自然的融合，教師可以組織學生課后在家附近進行觀察、寫生，體會自然界中的萬物與人類之間的奧妙關(guān)系，并將大自然的美體現(xiàn)在自己的作品中（我們這里是農(nóng)村中學，出門就是大自然，所以很方便學生進行觀察和寫生）。如此一來，通過帶領(lǐng)學生深入生活，開展實踐活動，不僅豐富了學生的創(chuàng)作素材，還提升了學生的審美素養(yǎng)，使美術(shù)教學達到了事半功倍的效果。

總之，興趣作為推動學生學習的強大驅(qū)動力在教學中的重要性不言而喻。作為初中美術(shù)教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，探究培養(yǎng)學生美術(shù)學習興趣的有效策略，為枯燥的美術(shù)教學注人無限生機，使美術(shù)教學呈現(xiàn)出本身應有的光彩和魅力。

參考文獻：

[1]游桂蘭興趣教學法在初中美術(shù)教學中的應用探析[J].才智，2015.

[2]萬曉曄.分析興趣教學法在初中美術(shù)教學中的應用[J].亞太教育，2015.