使用鄉(xiāng)土資源，豐富農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)

范梅連

摘 ?要：農(nóng)村地區(qū)雖然一直有著教育資源不平衡、資源短缺的問(wèn)題，但是，農(nóng)村本地的鄉(xiāng)土資源卻沒(méi)有充分進(jìn)行利用。教師在幼兒園活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中可以組織兒童走出課堂，感受鄉(xiāng)土風(fēng)采，自然風(fēng)情，豐富農(nóng)村幼兒園的特色區(qū)域活動(dòng)。本文就農(nóng)村幼兒園如何利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)特色區(qū)域活動(dòng)展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;特色區(qū)域活動(dòng);鄉(xiāng)土資源利用;運(yùn)用策略

農(nóng)村地區(qū)有豐富的鄉(xiāng)土資源，包括農(nóng)村的自然資源，一花一草一木等，以及農(nóng)村的人文資源、鄉(xiāng)村風(fēng)俗、特色節(jié)日習(xí)慣等。這些豐富的資源沒(méi)有得到充分的重視，教師可以將其融入到幼兒園的特色區(qū)域活動(dòng)建設(shè)中來(lái)。

一、農(nóng)村幼兒園教學(xué)中的問(wèn)題

活動(dòng)與游戲是兒童認(rèn)知世界的重要方式，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展、思維鍛煉具有重要的作用。在農(nóng)村地區(qū)，幼兒園教學(xué)存在著資源不夠豐富的問(wèn)題。不同于城市幼兒園，農(nóng)村幼兒園的學(xué)生們沒(méi)有豐富的玩具，沒(méi)有多樣的游戲、活動(dòng)設(shè)施，一些設(shè)施存在了很多年，甚至出現(xiàn)了老化，對(duì)學(xué)生的安全造成了很大的影響。但是，農(nóng)村地區(qū)有豐富的鄉(xiāng)土資源，民間的風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日甚至是鄉(xiāng)村的花花草草等都是很好的教學(xué)材料，這些資源沒(méi)有得到充分的運(yùn)用，農(nóng)村幼兒園追求農(nóng)村資源卻忽視了鄉(xiāng)土資源，沒(méi)有發(fā)展成農(nóng)村幼兒園的區(qū)域特色活動(dòng)，形成幼兒園特色。這些問(wèn)題是教師在幼兒園教學(xué)中應(yīng)該思考的。

二、農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)對(duì)鄉(xiāng)土資源的利用

（一）游戲活動(dòng)鍛煉學(xué)生身體機(jī)能

通過(guò)游戲，幼兒園階段的學(xué)生能夠鍛煉身體，發(fā)展身體機(jī)能，促進(jìn)大腦的發(fā)育和成長(zhǎng)。農(nóng)村里有豐富的土地資源，這些土地可以為學(xué)生的活動(dòng)提供場(chǎng)所。教師可以組織學(xué)生利用空曠的土地展開(kāi)多人參與的游戲活動(dòng)。例如，一些幼兒園內(nèi)部沒(méi)有足夠大的橡膠、塑膠廣場(chǎng)，水泥地操場(chǎng)完全不能保證幼兒園孩子的安全，組織大型的班級(jí)游戲多有不便。教師定期組織外出的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以挑選一大塊草地，一起做游戲。這種大型的游戲需要需要有大量的跑跳運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能有很強(qiáng)的鍛煉。同時(shí)，學(xué)生在游戲中彼此配合，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有助于學(xué)生在之后的工作、學(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和習(xí)慣。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

幼兒園階段，學(xué)生的身體機(jī)能在迅速發(fā)展著，教師可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)來(lái)輔助學(xué)生的身體機(jī)能的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力等。在農(nóng)村幼兒園中，教師可以利用農(nóng)村的自然資源，以及一些基本的材料展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在農(nóng)村有很多廢置拋棄的塑料瓶子、填充泡沫塊，教師可以組織學(xué)生外出清理環(huán)境，撿瓶子，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。之后，對(duì)于撿到的一些瓶子進(jìn)行分類(lèi)。教師指導(dǎo)學(xué)生將瓶子口剪掉，根據(jù)自己的愛(ài)好將其處理成花盆的模樣，栽種上農(nóng)村的一些野花野草，制作好看的小盆景，裝點(diǎn)幼兒園的活動(dòng)室、教室，定期澆水。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠充分鍛煉自己的身體，鍛煉自己的動(dòng)手能力。

（三）參加鄉(xiāng)村風(fēng)俗活動(dòng)，感受風(fēng)土人情

在鄉(xiāng)村，一些原始的風(fēng)俗習(xí)慣、民族節(jié)日還保存著，滋養(yǎng)著一方水土一方人，是一個(gè)地區(qū)、民族的文化標(biāo)志，具有濃厚的民族、區(qū)域特色。教師可以帶著幼兒園的孩子們一起感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗節(jié)日，創(chuàng)作體現(xiàn)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的物品。例如，一些農(nóng)村地區(qū)在端午節(jié)的時(shí)候還保留著制作五色彩繩的習(xí)慣，這其中寄寓著身體安康，不受侵?jǐn)_的寓意。教師可以在課堂上組織五色彩繩制作的活動(dòng)，準(zhǔn)備好紅、黃、藍(lán)、綠、白五種色彩的繩子，教師在課堂上為學(xué)生示范五彩繩的制作方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作。在完成之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)習(xí)俗將繩子系在手腕上，感受節(jié)日的氛圍。

（四）走出課堂，感受自然的魅力

在城市中，幼兒園的孩子們很難感受到原生原味的自然景色，對(duì)自然體驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，但是，農(nóng)村有更廣闊的天地，農(nóng)村幼兒園的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去親近自然，感受自然。例如，在春天，萬(wàn)物興盛，在田野上、山坡上、樹(shù)林里都出現(xiàn)了不一樣的色彩。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行野餐或者是春游的活動(dòng)，感受春天萬(wàn)物生長(zhǎng)的生機(jī)與活力。走進(jìn)自然能夠?qū)W(xué)生的大腦發(fā)展、心理發(fā)展有重要的意義。教師要注意的是對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，選擇安全的地方組織活動(dòng)，避免在陡峭山地，在有蟲(chóng)蛇出沒(méi)的地方組織活動(dòng)。

（五）自制玩具培養(yǎng)學(xué)生的思維

在農(nóng)村幼兒園，教學(xué)資源不夠豐富，學(xué)生可以通過(guò)自制玩具豐富幼兒園的教學(xué)資源。同時(shí)，學(xué)生在自制玩具的時(shí)候，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)思維的激活，智力發(fā)展的鍛煉。因此，教師可以利用農(nóng)村的自然資源進(jìn)行充分利用，自制兒童玩具。例如，教師可以組織學(xué)生用農(nóng)村的花花草草，以及塑料瓶子、玻璃瓶等材料發(fā)揮聰明機(jī)智，制作玩具。例如，教師在組織外出活動(dòng)的時(shí)候，可以領(lǐng)著學(xué)生編一個(gè)草螞蚱、草蜻蜓等有趣的“小玩意兒”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

總而言之，在農(nóng)村幼兒園活動(dòng)教學(xué)中，教師要對(duì)鄉(xiāng)村資源進(jìn)行充分利用，可以組織學(xué)生參加鄉(xiāng)村風(fēng)俗活動(dòng)，感受風(fēng)土人情;利用農(nóng)村寬闊的土地資源，組織大型游戲活動(dòng)鍛煉學(xué)生身體機(jī)能;走出課堂，感受自然的魅力;根據(jù)農(nóng)村的自然資源，組織實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，自制玩具，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

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