基于互聯(lián)網(wǎng)背景的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑探析

呂小敏

摘 要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有技術(shù)和思維模式上的優(yōu)勢，能夠利用技術(shù)等方面的支撐，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運行效率和成功率。但是由于多方面因素的影響，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，依然面臨多方面的問題和挑戰(zhàn)，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，加強平臺和幫扶體系建設(shè)，能夠促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學生;互聯(lián)網(wǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，新媒體傳播給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了新型思路指引和技術(shù)支撐，同時也造成創(chuàng)新難度不斷提升。將互聯(lián)網(wǎng)思維融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實問題，是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的基本要求。

1、“獨創(chuàng)空間”運行模式及創(chuàng)新

1.1 “獨創(chuàng)空間”運行模式

“獨創(chuàng)空間”大學生草根創(chuàng)作定制平臺項目，是某校大學生群體為相應國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，基于自身專業(yè)技術(shù)特征，所創(chuàng)立的新型創(chuàng)業(yè)項目。其商業(yè)模式是以互聯(lián)網(wǎng)平臺為運行基礎(chǔ)，以服裝制作與生產(chǎn)為項目運行載體，將大學生服裝設(shè)計師、手工制作人才、客戶和服裝品牌商等納入到統(tǒng)一的平臺中，采用線上線下服務模式相結(jié)合的方式，搭建起一體化的“獨創(chuàng)空間”運行模式。

1.2 “獨創(chuàng)空間”模式創(chuàng)新

“獨創(chuàng)空間”模式主要有如下幾個方面的創(chuàng)新：首先是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的技術(shù)支撐，更好的讓意向客戶參與到服裝設(shè)計和面料選擇等流程中來，有效規(guī)避傳統(tǒng)網(wǎng)絡購物模式中容易買到假貨和售后等方面的問題。其次是基于客戶的深度參與，能夠提供更加多元化和個性化的服務，并且依托手機APP等渠道進行直接溝通，有效節(jié)約中間運行成本。再次是能夠基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺獲取政策和相關(guān)部門等方面的支持，減少前期運行風險。

2、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 理論與實踐對應不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實踐性較強的活動，對學生的理論知識水平和實踐能力都有著較高的要求。但是對于目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系而言，在課程組織、師資水平和實踐平臺搭建等各個方面還存在一定的不足之處。在教學活動開展中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通常是由輔導員或其他教師兼職進行，在專業(yè)性有所欠缺，僅依托這些理論教學內(nèi)容無法對復雜的市場信息進行準確的判斷，由此造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所選擇的項目類型與市場需求之間存在偏差，造成項目的經(jīng)濟效益實現(xiàn)存在多方面的問題。

2.2 大學生群體自身不足

大學生群體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實施中，自身各個方面也面臨著較多的問題和不足。首先是大學生的日常生活環(huán)境主要是以校園為主，缺乏社會經(jīng)驗和個人閱歷，在項目選擇方向上存在一定困難。其次是大學生參與創(chuàng)業(yè)活動時，容易受到從眾心理的影響，項目的實施缺乏目的性，在進行過程中對市場風險把控和經(jīng)營管理中的問題都存在不足，造成活動多是以失敗告終[1]。再次是學生在創(chuàng)業(yè)活動中容易受到自身思維模式的影響，創(chuàng)新能力不足，形式上千篇一律，與市場現(xiàn)有企業(yè)在業(yè)務和形式上存在重疊，從而造成競爭力不足。最后是大學生群體對創(chuàng)業(yè)風險的應對能力不足，由此造成整體積極性不高。

2.3 大學生群體的互聯(lián)網(wǎng)理念淺顯

對于互聯(lián)網(wǎng)背景下成長起來的大學生而言，將互聯(lián)網(wǎng)理念應用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，突破傳統(tǒng)經(jīng)營模式在地域和空間的限制，是取得創(chuàng)業(yè)成功的主要途徑之一。但是在目前大學生創(chuàng)業(yè)群體中，對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和理念方面的認識存在嚴重不足，在實際應用過程中，多是參照現(xiàn)有模式進行操作，創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)新性不足，由此造成經(jīng)營模式只是簡單的將線下模式搬到線上，對于客戶的吸引力不足，在缺乏流量支撐的情形下，將會變成“死店”，最終造成創(chuàng)業(yè)活動的失敗。同時，在創(chuàng)業(yè)過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用也需要大量的資金投入，這也是創(chuàng)業(yè)活動開展初始階段所面臨的重要問題，由此給創(chuàng)業(yè)團隊帶來較大負擔。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不完善

雖然政府和學校層面為推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，積極出臺了多方面的政策支持，引導大學生群體通過多種形式參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來，但是在實際活動開展中，依然存在多方面的問題。首先是政策的落實無法真正到位，或者是出現(xiàn)運行偏差，能夠?qū)Υ髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動起到的促進作用有限。其次是政策落實與學生現(xiàn)實需求之間存在一定的滯后性，對學生創(chuàng)業(yè)所能夠起到的激勵作用較為有限。再次是在政策幫扶中對學生創(chuàng)業(yè)活動的考核不足，無法及時準確發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動中存在問題并予以糾正，最終造成創(chuàng)業(yè)活動的失敗。

3、提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的途徑

3.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善是保障大學生創(chuàng)業(yè)活動能夠得以優(yōu)化，得以可持續(xù)發(fā)展的重要前提。具體完善措施的落實，需要從幾個方面入手：首先是將項目選擇與學校自身科研優(yōu)勢結(jié)合在一起，依托科研項目分解分化新型創(chuàng)業(yè)項目。其次是要加強對學生互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，通過創(chuàng)業(yè)校友原有創(chuàng)業(yè)活動的經(jīng)歷，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新模式案例等，引導學生更加直觀的認識創(chuàng)業(yè)活動中面臨的困難，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)學生理論知識學習的興趣，并將理論知識體系與實踐活動相互對照，以此提升理論學習的實效性。再次是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，利用網(wǎng)絡資源提升網(wǎng)絡課程開設(shè)的實效性，能夠讓學生通過自主學習發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動中存在的不足，減少創(chuàng)業(yè)活動中的盲目性，由此不斷提升創(chuàng)業(yè)水平。

3.2 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺能夠為學生創(chuàng)設(shè)更加貼合實際的環(huán)境氛圍，在大學生創(chuàng)業(yè)活動開展中，通常是基于自身一時的想法和思路入手，雖然在理論上具有一定的創(chuàng)新性，但是在市場環(huán)境中，類似的或者更加成熟的運營模式已經(jīng)存在。如果在這方面的認識存在不足，將會直接造成創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生較大風險。要解決這方面的問題，學校層面必須加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，通過互聯(lián)網(wǎng)來搭建虛擬的實踐平臺，將已經(jīng)成熟的運營模式或者案例導入到案例庫中，從而為學生創(chuàng)業(yè)項目的選擇和流程推進提供參考。

3.3 構(gòu)建完善的幫扶體系

對于大學生創(chuàng)業(yè)群體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的困難不僅體現(xiàn)在項目選擇和推進等方面，更體現(xiàn)在資金支撐和風險能力抵抗等方面。因此在創(chuàng)業(yè)活動開展中，學校需要建立體系化的幫扶體系，依托學校和當?shù)亟鹑跈C構(gòu)的合作，依托互聯(lián)互保等形式為學生提供更好資金支持[2]。同時，學校和輔導層面應當加強對創(chuàng)業(yè)流程的監(jiān)控和指導，根據(jù)創(chuàng)業(yè)實際流程加強指導，以此促進創(chuàng)業(yè)項目更快的達到成熟狀態(tài)，全面提升抗風險能力。對于一些風險較大，經(jīng)濟效益實現(xiàn)困難的項目類型，則應當及時采取積極的措施有效規(guī)避風險，促進創(chuàng)業(yè)活動整體成功率。

4、結(jié)束語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是適應我國自主創(chuàng)新發(fā)展要求，緩解大學生就業(yè)壓力的重要途徑，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，不僅創(chuàng)業(yè)活動自身要依賴于一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來是實現(xiàn)，而且在創(chuàng)業(yè)教育和幫扶措施落實中，也要積極應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。以此才能夠有效提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，為高等教育發(fā)展和經(jīng)濟活力提升起到應有的促進作用。

參考文獻

[1] 茹玉，曲秀琴.高職院校層級式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的實踐與思考[J].科技風，2020（15）：208.

[2] 湯程桑，楊璐溢.互聯(lián)網(wǎng)革命下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟范式轉(zhuǎn)變[J].科學大眾（科學教育），2020（05）：132-133.