初中數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)策略

游古樹

摘 ?要：近些年來(lái)，隨著教育改革的深入進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升越來(lái)越引起了人們的重視，給我們的教學(xué)也帶來(lái)了巨大的改變。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，改善學(xué)生一放就忘的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，使學(xué)生通過(guò)有效的反思真正地記住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;教學(xué)

在過(guò)去的初中數(shù)學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì)忽視對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生深入反思的意識(shí)，而初中學(xué)生正處于青春期的年齡階段，學(xué)習(xí)的自覺性不高，缺乏獨(dú)立思考的能力，如果不加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生很難形成全面的反思能力和反思習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了落實(shí)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的有效策略。

一、在授課中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在新課教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從講解新知識(shí)之前、講解新知識(shí)的過(guò)程中以及講解新知識(shí)之后三個(gè)環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生展開全方位的反思，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷展開分析，有目的地去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在上課之前要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，科學(xué)地進(jìn)行備課，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問題有所了解，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)“平行線”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前向?qū)W生提出：什么是平行線？什么是對(duì)頂角？從你的自主學(xué)習(xí)來(lái)看，對(duì)頂角有什么性質(zhì)？親自畫一組平行線，你能夠從中得到什么啟示？從獲得的啟示當(dāng)中，你還可以學(xué)到什么？這些問題不僅可以保證學(xué)生在課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以督促學(xué)生的思考，使學(xué)生形成積極全面的學(xué)習(xí)自覺性，針對(duì)教師給出的問題進(jìn)行有目的性地預(yù)習(xí)，得出自己的想法和見解，有助于提高學(xué)生的反思能力。在講課的過(guò)程中，教師也要結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，利用有效的課堂提問對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引起學(xué)生的反思。在講解完新知識(shí)之后，教師也要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行反思，讓學(xué)生真正知道自己的不足。

二、在解題中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終意義在于使學(xué)生掌握用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開解題。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極通過(guò)解題的途徑去促進(jìn)學(xué)生反思能力的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)帶入到各種情景當(dāng)中，對(duì)題意產(chǎn)生深刻的理解。讓學(xué)生能夠突破情景的制約，真正地學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

比如，在學(xué)習(xí)“拋球問題”和探究1“最大面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題：“在所有的四邊形中，當(dāng)周長(zhǎng)相等時(shí)，面積最大的是哪種四邊形？”在解決這個(gè)問題的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生逐步進(jìn)行分析。首先找出題中的未知量，是一個(gè)四邊形，已知的數(shù)據(jù)是給出的四邊形的周長(zhǎng)，條件是所要求解的四邊形要比具有相同周長(zhǎng)的其他四邊形的面積都大。之后再分析問題，聯(lián)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生很自然地會(huì)想到，在所有周長(zhǎng)相同的圖形中圓形的面積是最大的。那么結(jié)合這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很自然地想到結(jié)果可能是正方形。這樣，就將求解題轉(zhuǎn)化為了證明題。之后再讓學(xué)生進(jìn)行證明，通過(guò)驗(yàn)證來(lái)找出正確的答案。通過(guò)提煉解題思路、總結(jié)解題規(guī)律等方式去引起學(xué)生的反思，可以不斷地提升學(xué)生的解題能力，使學(xué)生的反思能力得到全面的鍛煉。

三、在歸納總結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

學(xué)生從小學(xué)步入初中，面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力，并且數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而初中學(xué)生的邏輯思維剛開始得到發(fā)展，整體處于以形象思維為主的年齡階段。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的歸納總結(jié)的方法，促使學(xué)生在歸納總結(jié)的過(guò)程中進(jìn)行反思，使學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式去總結(jié)自己的所得。思維導(dǎo)圖是一種十分簡(jiǎn)便的圖示方法，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生在腦海中形成清晰的圖示結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生反思能力的提高。在本節(jié)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以“全等三角形”為核心詞，以“全等三角形”“角平分線的性質(zhì)”“考查題型”“全等三角形的性質(zhì)”作為第二層的關(guān)鍵詞，之后再讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行層層的擴(kuò)展，直到形成完整的圖示結(jié)構(gòu)。這樣，可以使學(xué)生充分地了解所學(xué)知識(shí)的性質(zhì)和作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)策略展開了一番敘述。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要貫徹自主、合作、探究的教學(xué)原則，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，給學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷展開反思，促使學(xué)生形成科學(xué)的反思意識(shí)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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