如何運用數(shù)學教學激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

馮建鋒

摘 ?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育水平不斷提高。對于小學階段而言，數(shù)學的學習是奠定在小學生數(shù)學基礎(chǔ)的重要學科，也是所有學科中數(shù)學相對較難的學科，而且具有一定的邏輯性和準確性。面對枯燥、乏味的教學氛圍，學生的學習效果一直不明朗。但是，高效的小學數(shù)學課程教學能夠良好地`激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維，通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)，促進小學生的數(shù)學思維形成，實現(xiàn)小學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以，如何有效激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維，對有關(guān)教育工作者的工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，如何營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生創(chuàng)造性思維能力，本文主要針對小學五年級數(shù)學教學進行研討，進而提出相關(guān)策略以供相關(guān)教育人員參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;五年級數(shù)學;教學策略;創(chuàng)造性思維;激發(fā)

引言：

在新課程標準的要求下，我國教育領(lǐng)域發(fā)生了極大的變化。目前，不僅僅是對學生進行知識的傳授，更多的是關(guān)注學生的心理健康以及學生思維能力的鍛煉，促使學生全面發(fā)展。在這一要求下，需要教師不斷提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法，提高教學技能，營造活躍的小學數(shù)學課堂氛圍，從而提高教學質(zhì)量。創(chuàng)造性思維是小學生應(yīng)該從小培養(yǎng)的一種思維能力，需要小學生在運用學過的知識的基礎(chǔ)上，通過客觀事實來解決新的問題。所以，小學數(shù)學教師在教學過程中，在教授小學數(shù)學知識的同時，還應(yīng)該重視小學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維能力，從而實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維的教育現(xiàn)狀

在小學五年級的數(shù)學教學中，由于教學內(nèi)容不再像以往那樣簡單，學習難度逐步增加，教學內(nèi)容以幾何和代數(shù)等教學內(nèi)容為主，對小學生來說理解起來有一定的難度，尤其是在學習幾何圖形時，具有較強的思維性。幾何圖形的教學對于小學生的思維開發(fā)和培養(yǎng)具有重要意義。但是教師在實際的教學活動中，并沒有注重小學生在學習幾何圖形時創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，過多注重學生們的成績，這樣就限制了學生們思維能力的開發(fā)，學生僅能根據(jù)條條框框?qū)W習考試內(nèi)容，不能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，導(dǎo)致思維水平下降。并且長期枯燥的學習會讓學生們對數(shù)學學習失去興趣，從而影響學生們的數(shù)學水平。

二、開展數(shù)學教學手段，激發(fā)小學生創(chuàng)造性思維

1.提升小學數(shù)學教師的創(chuàng)造性思維

在小學教學活動中，不能缺失的是教師的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)在小學階段的教學起著重要的作用，小學生的自主能力比較薄弱，所以在學習和開發(fā)一些創(chuàng)新性學習方法時，需要利用教師的引導(dǎo)手段，潛移默化激發(fā)學生們的能力。對于數(shù)學教學來說，教師應(yīng)該積極提升自己的創(chuàng)造性思維水平，并且重視學生們創(chuàng)造性的培養(yǎng)。小學五年級正是學生們思維培養(yǎng)的重要階段，在實際的教學活動中教師應(yīng)該提升自身的教學素養(yǎng)，培養(yǎng)教師本身創(chuàng)造性思維的水平。只有教師掌握了創(chuàng)造性思維的意義，認識激發(fā)創(chuàng)造性思維的重要性，才能開展有效的教學策略，提升學生們的創(chuàng)造性思維，突出學生們的想象力和創(chuàng)造力，從真正意義上的提升數(shù)學學習水平。

例如：在小學五年級數(shù)學《多邊形的面積》一課的教學時，教師可以在教學中，拿出兩個圖形，分別為一個三角形和多邊形。讓學生們進行肉眼的觀察，看那個圖形的面積比較大，學生們通過觀察會說是三角形的面積大。然后教師引導(dǎo)學生計算兩個圖形的面積。當學生發(fā)現(xiàn)多邊形可以劃分為三個小的三角形，再根據(jù)計算相加出的面積原來比一個三角形的面積要大，讓學生明白肉眼的觀測并不準確，還需要采用科學方法進行驗證。

2.激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣

俗話說，“興趣是最好的老師?！敝挥胁粩嗯囵B(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生們的學習熱情，才能使學生們更好地融入到學習中，實現(xiàn)學生們自主學習能力的鍛煉，從而培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維。在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師可以根據(jù)實際情況，對教學內(nèi)容進行設(shè)計，在課堂中提出一些新奇的問題，引導(dǎo)小學生產(chǎn)生濃烈的好奇心，并通過不斷的引導(dǎo)學生們的探究欲望，實現(xiàn)學習興趣的培養(yǎng)，最終激發(fā)學生們的創(chuàng)造性。

例如：在小學五年級數(shù)學教學中，可以設(shè)計如下數(shù)學問題：果園需要種植20棵果樹，每行要求種4棵，那棵一共需要種幾行？這樣的問題在傳統(tǒng)的教學方法中，學生們利用乘法口訣也可以很快的計算出來。但是將問題改為需要種10棵樹，每行也是種4棵，但是要求種5行，這種情況下該怎么種植？這樣問題就會激發(fā)學生們的好奇心，按照以往的種植方法總數(shù)完全不夠。教師通過引導(dǎo)教學，讓學生們掌握共用頂點的思維，讓學生們大膽想象種植圖形，五角星的頂點是可以兩兩共用的，這樣就可以實現(xiàn)10棵樹的種植，通過這樣的教學方法，不但激發(fā)了學生們的學習興趣，同時也提升了學生們的動手能力和創(chuàng)造性思維，讓學生們大膽發(fā)揮自己的想象，解答這類趣味性數(shù)學問題，最終實現(xiàn)小學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時期小學數(shù)學教育中，要想培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，小學數(shù)學教師應(yīng)重視提升自身的創(chuàng)造性思維水平，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣，建立良好的課堂氛圍，開展多方式教學模式等多方面的因素，促使學生在實踐中感受學習數(shù)學的樂趣，并提升小學生的數(shù)學學習積極性，通過教師的引導(dǎo)對數(shù)學問題進行大膽思考。學生一旦產(chǎn)生興趣，提高自身學習熱情，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，切實的提高學生的數(shù)學水平。

參考文獻：

[1]陸立征.情境創(chuàng)設(shè)在小學五年級數(shù)學課堂教學中的運用探討[J].中國校外教育，2016.

[2]柏錦竹.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力[J].甘肅教育，2010.