提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探析

童娜君

摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性可以提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，并不斷創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視將各種創(chuàng)新的方式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;信息技術(shù);學(xué)生實(shí)際;趣味游戲

引言：

當(dāng)今社會(huì)，隨著新課標(biāo)的教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的全面滲透，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，已經(jīng)逐漸摒棄了以往固有的教學(xué)習(xí)慣，而是積極對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而使學(xué)生有動(dòng)力去對(duì)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探索與學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，并采用新型的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、融合信息技術(shù)，提高課堂導(dǎo)入質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生能夠高效率地掌握教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識(shí)，通常會(huì)先借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的引入，以此將教材內(nèi)容直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生探究教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識(shí)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識(shí)的引入，這樣，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還可以降低學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度。

例如，以“圓柱與圓錐”為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容，而是先借助多媒體，向?qū)W生出示了圓柱與圓錐的圖片，并結(jié)合圖片向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)上述圖形嗎？你們?cè)谏町?dāng)中見到過上述圖形的實(shí)物嗎？然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)圓柱與圓錐的認(rèn)識(shí)，舉出了生活中常見的一些圓柱與圓錐的實(shí)物，如筆筒、水杯、漏斗等等。最后，我結(jié)合學(xué)生舉出的事例，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，你們說(shuō)得非常棒，那么，你們知道圓柱與圓錐的特征嗎？你們知道與圓柱以及圓錐有關(guān)的計(jì)算公式嗎？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“圓柱與圓錐”，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)新知識(shí)的引入，不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還降低了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，不僅僅要讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解，還要讓學(xué)生將自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而可以讓學(xué)生了解自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，還可以降低學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的陌生感。

例如，以“小數(shù)乘法”為例，在為學(xué)生講述小數(shù)乘整數(shù)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先結(jié)合學(xué)生平時(shí)買水果的場(chǎng)景，為學(xué)生出了一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：每千克蘋果3.5元，小明買了3斤，一共花了多少錢呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)過的與乘法有關(guān)的知識(shí)，列出了對(duì)應(yīng)的算式：3.5×3。然后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)探究了3.5×3的算法，并讓小組的學(xué)生代表匯報(bào)了本組的計(jì)算方法，如，連加法等等。之后，我結(jié)合學(xué)生的探究，為學(xué)生講述了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算算理，并讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課講述的計(jì)算算理，重新對(duì)上述算式進(jìn)行了計(jì)算，得出了最終的結(jié)果為10.5。這樣，教師通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，還降低了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的陌生感。

三、組織趣味游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡較小，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之時(shí)，不喜歡教師將教材當(dāng)中的內(nèi)容全部灌輸給自己，而是喜歡參與到教師組織的充滿趣味性的游戲當(dāng)中，并結(jié)合游戲?qū)處熢谡n堂上講述的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次理解，鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將趣味游戲引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還可以改變傳統(tǒng)的比較沉悶的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍。

例如，以“分?jǐn)?shù)的加法和減法”為例，在為學(xué)生講述了本節(jié)課的計(jì)算算理之后，我為學(xué)生組織了常見的“找朋友”游戲：我先在不同的卡片上寫了不同的與分?jǐn)?shù)加法和減法有關(guān)的算式，如-;+等等，以及各個(gè)算式的結(jié)果，如;等等。然后，我挑選了一名學(xué)生代表，讓他從我手中隨機(jī)抽取了一張寫有分?jǐn)?shù)加減法算式的卡片，并讓他結(jié)合自己本節(jié)課學(xué)到的計(jì)算算理，對(duì)卡片上的算式進(jìn)行了計(jì)算，得出了最終的結(jié)果。之后，我讓他找出了與自己計(jì)算結(jié)果對(duì)應(yīng)的卡片，完成了此次游戲。在這名學(xué)生找到了正確的“朋友”之后，我讓下一名學(xué)生進(jìn)行了接力，繼續(xù)進(jìn)行了游戲，直到最后一名學(xué)生找到正確的“朋友”為止。這樣，教師通過為學(xué)生組織趣味性的游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還改變了傳統(tǒng)的比較沉悶的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，以此可以采用創(chuàng)新的教學(xué)方式高質(zhì)量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚玉柏. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略研究[J]. 南方農(nóng)機(jī)，2018，v.49;No.302（10）：217.