提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究

黃亞純

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科不僅可以幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光處理生活中的一些問題。初中數(shù)學(xué)知識(shí)是小學(xué)知識(shí)的拓展和延伸，同時(shí)也是為將來更高階數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的過程，所以說初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的階段。課堂是學(xué)生在校期間獲取知識(shí)以及提升能力的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是否能夠有效進(jìn)行，直接關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，所以如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效性課堂就成了廣大數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效性課堂;現(xiàn)實(shí)生活;小組活動(dòng);數(shù)學(xué)思想

要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就必須對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的弊端有所了解。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依據(jù)采用教師講解，學(xué)生聽課、做筆記的方式，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，另外，也容易導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化。其次，教學(xué)方式鮮有變化，容易讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知疲勞。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方式，不斷地優(yōu)化課堂內(nèi)容?；诖?，本文將簡(jiǎn)要地談一談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，以供大家參考。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，同時(shí)又為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)?？梢哉f，數(shù)學(xué)和人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得非常密切。初中知識(shí)相較于小學(xué)知識(shí)更加復(fù)雜且抽象，而且課容量也大了很多，對(duì)于思維邏輯能力還處在發(fā)展階段的初中生而言，就有了一定的難度。為此，初中數(shù)學(xué)教師可以借助數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密這一特點(diǎn)，采用生活化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)利用學(xué)生比較熟悉的生活情境展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，降低他們學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)他們的認(rèn)知。

比如，在教學(xué)《具有相反意義的量》這一課時(shí)，可以利用微信交易記錄的截圖和天氣預(yù)報(bào)中的氣象圖，幫助學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的含義。根據(jù)微信交易記錄中出現(xiàn)的數(shù)字，例如-25.00，-14.50，+50.00，讓學(xué)生說一說這些數(shù)額代表的含義。-25.00和-14.50是消費(fèi)支出，而+50.00是別人的轉(zhuǎn)賬或者收到的紅包。也可以根據(jù)氣象圖，讓學(xué)生回想一下，平時(shí)天氣預(yù)報(bào)的播音員是怎樣讀6～-2℃的。這樣教師就可以以支出與收入、零上溫度與零下溫度引出相反意義的量這個(gè)數(shù)學(xué)概念，以這種生活化的方式引出要教學(xué)的內(nèi)容，既可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展小組活動(dòng)，加強(qiáng)交流合作

新課改一直強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，要發(fā)揮學(xué)生的自主性。對(duì)于初中生而言，其實(shí)他們已經(jīng)有了很強(qiáng)烈的自主意識(shí)，也渴望能夠依靠自己的力量去探究一些數(shù)學(xué)問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，看似直接有效，但會(huì)發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生當(dāng)時(shí)依靠教師的講解理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，但是遺忘的速度很快，這種教學(xué)方式，不僅增添了教師的負(fù)擔(dān)，而且也會(huì)遏制學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。為此，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用開展小組合作教學(xué)的模式。讓學(xué)生能夠親自探索知識(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，并享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在教學(xué)《一次函數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，通過教學(xué)學(xué)生已經(jīng)知道，一次函數(shù)y=kx+b的圖像是一條直線，為此，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式探究當(dāng)b值一定時(shí)，函數(shù)圖像隨著k值的變化，是如何變化的。例如，讓學(xué)生分工合作每人畫出其中的一條圖像，然后再利用同伴的圖像，進(jìn)行交流，并討論歸納所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，形成總結(jié)性的文字，最后派出一名代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣既可以減輕教師的教學(xué)壓力，讓教師有更多的時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，另外，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，給學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

三、利用典型案例，傳授數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的本質(zhì)所在。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他的學(xué)科，在很多知識(shí)表象下，隱藏著很多數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，前后知識(shí)聯(lián)系非常密切?？墒峭ㄟ^觀察初中數(shù)學(xué)的教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)教材編排還是比較分散的，缺乏一定的系統(tǒng)性，不利于學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建。這常常需要教師利用一定的內(nèi)在規(guī)律將其聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)思想就是其中的一種，而且數(shù)學(xué)思想還可以幫助學(xué)生有效地解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。

比如，在教學(xué)《有理數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就涉及到了系統(tǒng)歸納法。有理數(shù)按照定義可以分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)，按照符號(hào)來分可以分為正有理數(shù)、0和負(fù)有理數(shù)。掌握這種分類歸納的方式對(duì)學(xué)生做題幫助很大。除此之外，最常見的就是數(shù)形結(jié)合的思想，在函數(shù)和幾何中，數(shù)形結(jié)合思想體現(xiàn)的最為突出。在一次函數(shù)和二次函數(shù)中，利用數(shù)據(jù)畫出函數(shù)圖像，可以幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)的性質(zhì)，反過來也是如此。為此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意利用好典型的案例幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

總之，要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性并不是一件輕松的事情，需要初中數(shù)學(xué)教師不斷地探索和努力。為此，初中數(shù)學(xué)教師要把握好教學(xué)的目的，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，以期促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

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