多文本閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用之研究

冀云

摘 ?要：讀書的目的無(wú)非是這幾類：獲得信息、消遣娛樂、鍛煉自己、豐富精神。總的來(lái)說(shuō)，閱讀的目的相對(duì)集中，閱讀的方式卻具有多樣化，然而對(duì)于高中學(xué)生而言，多文本閱讀教學(xué)對(duì)于高中語(yǔ)文還是起著至關(guān)重要的作用。教師可以制定合理的教學(xué)計(jì)劃運(yùn)用多文本閱讀方式使學(xué)生在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能夠有新的收獲。

關(guān)鍵字：多文本閱讀;高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)會(huì)用一節(jié)課甚至花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)解讀一篇文章，將單一的文章反復(fù)精讀。但隨著時(shí)代的發(fā)展，在培養(yǎng)閱讀能力方面不但需要能夠有深入剖析經(jīng)典文學(xué)作品能力，還需要激發(fā)更多的文學(xué)創(chuàng)作者和新思想的開拓者。近年來(lái)隨著新課改的要求，高中語(yǔ)文應(yīng)試教育中陸續(xù)出現(xiàn)了多種文本閱讀題型，更集中體現(xiàn)在高考試卷中非連續(xù)性文本閱讀，而且還與當(dāng)下的熱點(diǎn)話題緊密相關(guān)，這說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，時(shí)代在召喚著另一種閱讀方式：多文本閱讀。

多文本閱讀就不再是單一的一篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)讓同學(xué)們涉獵到更多的閱讀內(nèi)容，啟發(fā)新思想，比如，將一些文本組合在一起，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)議題進(jìn)行討論，同學(xué)們可以互相交流自己的看法，這樣的閱讀體驗(yàn)，能夠大大激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高閱讀能力，提高上課教學(xué)效率。

中國(guó)讀書人的最高追求，宋儒張載說(shuō)的：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”。這就是讀書的意義，真正的讀書不僅在于獲取到知識(shí)，還在于能夠啟發(fā)自己的思想，在閱讀的基礎(chǔ)上，將別人的思想轉(zhuǎn)化為自己的思想，形成自己的知識(shí)，這是最重要的。尤其是在現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)智能化時(shí)代，信息資源到處膨脹，用辯證的眼光來(lái)挑選有用的書籍，安坐于書桌前，細(xì)細(xì)閱讀一本書的人少之又少。

一、什么是多文本閱讀？

多文本就是涉獵更多內(nèi)容的東西，梁文道曾將深閱讀形容為“讀完一本很困難的書，你不能說(shuō)我都讀懂了，但是你的深度被拓展了。最精心的閱讀就是你和這個(gè)作品的對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中，你不能征服他，他也不能征服你，你會(huì)和這個(gè)作品一直達(dá)到一個(gè)高度、深度，然后慢慢被改變?！?/p>

無(wú)論是哪個(gè)定義來(lái)看，多文本閱讀是一個(gè)相對(duì)內(nèi)隱的過(guò)程，要想驗(yàn)證其是否實(shí)現(xiàn)，都不太容易。有一個(gè)比較簡(jiǎn)單直觀可行的方法即：閱讀理解題。但是理想的閱讀狀態(tài)是什么，全篇幅的多文本閱讀嗎？理想的閱讀應(yīng)該是能隨著讀者自主導(dǎo)向在淺閱讀與多文本閱讀中來(lái)回切換。題主想要驗(yàn)證自己的工作活動(dòng)效果，即對(duì)個(gè)體的內(nèi)隱閱讀過(guò)程進(jìn)行審視，可以通過(guò)個(gè)體內(nèi)省或者外部深部交流的方式，前者可以通過(guò)寫讀后感進(jìn)行，后者可以通過(guò)讀書交流會(huì)進(jìn)行。

這些方法都是閱讀后進(jìn)行的，聽起來(lái)有些老套。看題主的表述似乎是通過(guò)傳授閱讀技巧然后希望驗(yàn)收效果，可以在傳授前對(duì)讀者進(jìn)行初步檢測(cè)。

二、如何進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)并提高學(xué)生應(yīng)試教育中的閱讀能力

第一步，也是最最重要的一步，圈劃關(guān)鍵詞句。這類文本我們首先要知道它的寫作對(duì)象是什么或者介紹的是什么：事件發(fā)展？科技成果？名詞釋義？等等，這一步必須通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞句來(lái)完成，通俗一點(diǎn)就是先找出文章主旨句主旨內(nèi)容是什么，之后文章的所有內(nèi)容都是圍繞主旨展開的。然后圈畫出每段的主旨句，同理，每段的文字也都是為該段的主旨句服務(wù)的。

第二步，通讀全文，繼續(xù)圈畫詞句，圈畫內(nèi)容有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是作者帶有評(píng)價(jià)和比較議論性質(zhì)的語(yǔ)句;二是作者帶有情感性質(zhì)的語(yǔ)句。

第三步，看問(wèn)題選項(xiàng)，回扣原文。一般都是要求找與文意不相符的一項(xiàng)，這種題的要求是回扣原文（如果某些選項(xiàng)很確定的話也可以直接做出選擇判斷），比較原文與選項(xiàng)是否語(yǔ)意一致，一般會(huì)有一個(gè)干擾項(xiàng)，這時(shí)就需要仔細(xì)分析原文與選項(xiàng)的差別（不一定要求一字不差的完全一致，只要中心意思及細(xì)節(jié)一致的話就是正確，不要吹毛求疵），最終對(duì)照選項(xiàng)選出正確答案。

記得中小學(xué)學(xué)習(xí)課文，總是從掌握段落大意，然后總結(jié)中心思想，了解作者寫作的主要目的，再在老師的引導(dǎo)下通讀全文，逐字逐句地去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)會(huì)。老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)最多的就是閱讀，反復(fù)閱讀，才能掌握其中的真理，明白作者的真正寫作意圖，在這個(gè)過(guò)程中，也能培養(yǎng)閱讀者的興趣，激發(fā)他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，從而學(xué)會(huì)自我剖析，自我創(chuàng)作。

閱讀曾經(jīng)可能是一種興趣愛好，一種良好的習(xí)慣，更甚至是身份的象征。但在當(dāng)今社會(huì)，閱讀能力決定你會(huì)在怎樣的平臺(tái)學(xué)習(xí)，工作以及生活。新高考不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行考查，還會(huì)通過(guò)設(shè)定問(wèn)題，對(duì)學(xué)生對(duì)文章的理解程度進(jìn)行考查。閱讀能力一定程度代表了一個(gè)孩子的習(xí)慣以及個(gè)人品質(zhì)，也承載了一個(gè)家庭的文化以及背景，在熙熙攘攘的人群中，文質(zhì)彬彬的人兒總會(huì)被大眾投去肯定的目光。

在《宿舍的悲歡》這一課中，一名叫曾靜老師先給自己的學(xué)生布置了一些課后作業(yè)，讓同學(xué)們閱讀《古塔山：一個(gè)人的如期約會(huì)》、《風(fēng)暴之后歸大海》、《等待明天》等名著，讓他們寫讀書筆記，從人物性格、寫作背景、故事情節(jié)、文章結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面去理解，表達(dá)自己，從而讓學(xué)生假設(shè)自己是主人公所遭遇的“劫”和“結(jié)”，設(shè)身處地的去想去思考，理解文章中所塑造的人物形象，所渲染的悲劇精神，思考閱讀帶給自己的真正收獲。然后曾靜老師讓大家分組討論，去分享自己的理解和感受，找到和自己產(chǎn)生共鳴的伙伴，促進(jìn)了同學(xué)之間的感情交流，也讓文章閱讀起到了新的作用。然后學(xué)生展示他們對(duì)文章的理解，從內(nèi)因外因方面考慮得很全面，進(jìn)行思考探究，然后老師會(huì)做一小結(jié)，回扣文章的議題，總結(jié)全文。這種閱讀教學(xué)手段讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中掌握多文本閱讀的核心要義，能夠從閱讀中準(zhǔn)確找出塑造人物的形象特點(diǎn)和貫穿主線的故事情節(jié)，在閱讀過(guò)程中能夠真正理解文章并且有自己的立意見解，這才是最重要的。多文本閱讀是一種創(chuàng)新的閱讀習(xí)慣，一種符合當(dāng)下閱讀思維的一種閱讀方式，也是更好地迎合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要求的改革方案。多文本閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)高中學(xué)生閱讀思維有很好的培養(yǎng)和鍛煉。讓學(xué)生能夠體會(huì)到多文本閱讀的技巧和方法所在，也是高中語(yǔ)文老師的教學(xué)任務(wù)和要求。

結(jié)束語(yǔ)：

閱讀，是一種習(xí)慣;閱讀;是一種品質(zhì);閱讀，更是一種財(cái)富。我們會(huì)去追《朗讀者》，因?yàn)槎湟伙A一簇皆雅致，一言一語(yǔ)皆學(xué)問(wèn);我們聽名家講壇，聽歷史，聽古人風(fēng)骨;我們會(huì)自己學(xué)，學(xué)習(xí)心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)會(huì)交流創(chuàng)作。因此，多文本閱讀對(duì)當(dāng)今教育有著不言而喻的重要性，但其實(shí)施也要大家多方地努力協(xié)調(diào)，全身心地投入熱愛，堅(jiān)持不懈去努力，終歸會(huì)是好的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志椒. 群文閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用之研究[D]. 2016.

★ 本文系2019年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室專項(xiàng)課題《多文本閱讀在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號(hào)：DWBYD19010206）階段性研究成果