合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用之我見

農(nóng)金排

摘 ?要：當(dāng)代社會(huì)是需要合作型人才的社會(huì)，課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出語文課程必須根據(jù)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)展開合作式教學(xué)，合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神非常重要，所以在學(xué)校中教師就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過合作學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其主體作用，提高學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而推進(jìn)合作式學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);團(tuán)隊(duì)意識(shí);語言表達(dá)能力

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以語文教師做好語文合作式教學(xué)就是將語文教育向前推進(jìn)了一大步，也使素質(zhì)教育向前邁進(jìn)了一大步。筆者認(rèn)為在語文教學(xué)中使用合作式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)能很好地鍛煉學(xué)生，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了課堂效率，進(jìn)而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

一、有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)好語文有助于樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，也是一個(gè)人接受素質(zhì)教育的基本要求，語文的內(nèi)涵是博大精深的，是一門科學(xué)的科目。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，都是語文教師在講臺(tái)上苦口婆心地講課，學(xué)生在教室中若無其事地聽課，很少有學(xué)生全心全意地都在語文教師的嘴巴上和黑板上，這就很容易造成教師講的課堂內(nèi)容而學(xué)生覺得自己沒有上過這一課的情況，但是在語文教學(xué)中利用合作式教學(xué)方式能很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的情感，把學(xué)生的注意力穩(wěn)定在課堂合作和討論中來，能促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓學(xué)生成為課堂的主體。

例如，筆者在教學(xué)《金色的草地》時(shí)，將班級(jí)學(xué)生分成五人一組進(jìn)行授課，首先筆者確定了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們理解課文，并認(rèn)識(shí)蒲公英一天的變化，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛”等生詞，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察身邊的事物，之后筆者在教學(xué)中讓學(xué)生們自行討論自己觀察過的大自然的變化，學(xué)生們經(jīng)過小組討論充分掌握了這節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，也回憶了自己的童年，課堂氣氛變得積極活潑，通過合作式學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們真正成為了課堂的主體。

二、有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)中段年級(jí)的學(xué)生的語言表達(dá)能已經(jīng)有了初步的形成，有一定的想象力和表達(dá)能力，所以在這個(gè)階段培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力尤為重要，語文新課標(biāo)要求，要讓學(xué)生有參與語文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作交流中學(xué)到語文知識(shí)與表達(dá)能力。由此可見，合作交流探討學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的統(tǒng)一要求，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是十分重要的。小組合作式學(xué)習(xí)以班級(jí)為單位，將學(xué)生分為若干組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，組員之間相互討論能使學(xué)生們?cè)谳p松的狀態(tài)中交流自己的想法，既能提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力。

例如，筆者在教學(xué)《大自然的聲音》時(shí)，通過多媒體課件引出本課主題，在讓學(xué)生們感受了大自然的美景后，筆者給各個(gè)小組明確了任務(wù)，讓小組成員都熟讀課文，并背誦自己喜歡的段落，之后找各個(gè)小組學(xué)生有感情地朗讀課文，并且要把自己對(duì)大自然的感受講出來。此時(shí)學(xué)生們就通過小組成員互相朗讀，把自己讀不通順讀不好的地方讓其他小組成員指正，把自己寫的對(duì)大自然的感受讓小組成員互評(píng)、互改。如此，小組成員之間相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)，小組成員也有了更多機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，通過小組合作討論學(xué)習(xí)的方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，每個(gè)小組成員的表達(dá)能力也都有了提升，思維能力也得到了發(fā)展。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)方式的語文課堂相對(duì)枯燥無味，學(xué)生之間沒有過多的交流，語文教師單純的說教并不能給學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)給學(xué)生們樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)是一種責(zé)任，是為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任，小學(xué)階段也是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要階段，所以要把培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)放到教學(xué)的重點(diǎn)中來。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生正確通過合作式學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟，學(xué)生個(gè)體之間一起學(xué)習(xí)有利于學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受一起學(xué)習(xí)的成功帶來的榮譽(yù)感，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生自身的進(jìn)步。

例如，筆者在教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，利用多媒體課件用《兔子的名片》引出這個(gè)溫暖的故事《總也到不了的老屋》，筆者將學(xué)生們分好組后，給他們拋出了疑問，老屋為什么總也倒不了呢？老屋幫助了哪些動(dòng)物呢？老屋在幫助小貓之前小貓經(jīng)歷了什么困難呢？之后給學(xué)生們時(shí)間進(jìn)行討論，學(xué)生們?cè)谛〗M討論時(shí)合作分工、互相鼓勵(lì)，有幾個(gè)小組很快找到了正確答案，筆者給予了學(xué)生們鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，讓小組成員感受到合作學(xué)習(xí)帶來的榮譽(yù)感和成就感，如此一來，經(jīng)過多次這種小組合作討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們逐漸掌握了小組合作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，合作意識(shí)也逐漸形成，從而也促進(jìn)了學(xué)生們的全面發(fā)展。

綜上所述，合作式學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文教學(xué)中有著很重要的作用，語文教師應(yīng)該繼續(xù)探索合作式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，為培養(yǎng)社會(huì)有為青年而做好本職工作。

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