運用多媒體技術(shù)提高幼兒教學質(zhì)量

吳檬

摘要：現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展在社會生活的各方面產(chǎn)生著越來越重要的影響，以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地走進我們的課堂，特別是其具有圖、文、聲甚至有活動影像這一特點，使之本身具有對教育、教學過程來說特別寶貴的特性與功能。在幼兒教學活動中合理運用多媒體技術(shù)能充分活躍幼兒思維，激發(fā)幼兒學習積極性，對幼兒教學質(zhì)量的提高有著顯著的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒教育;教學質(zhì)量

多媒體教學，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，主要運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開發(fā)教學資源，優(yōu)化教學過程，從而提高教學質(zhì)量的一種新的教學方式。本文結(jié)合個人教學經(jīng)驗，從多媒體技術(shù)的優(yōu)越性、豐富性、指導性等方面闡述了如何運用多媒體技術(shù)提高幼兒教學質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在幼兒教學中的優(yōu)越性

（一）多媒體技術(shù)能夠提供更多刺激，提高幼兒學習興趣在給幼兒上情感教育課《愛父母》時，運用多媒體課件，采用大量的圖片和視頻進行直觀教學，讓幼兒通過看圖感受教學內(nèi)容同時播放視頻《感恩父母》和歌曲《感恩的心》，加上富有感情地朗讀，感染教育幼兒。整個教學活動下來，并沒有很多講解內(nèi)容，幼兒卻感動得熱淚盈眶，起到很好的教學效果。

（二）多媒體技術(shù)能夠提供更多互動，發(fā)揮幼兒主體作用在給幼兒上音樂課《賣湯圓》時，運用多媒體課件，通過大屏幕動畫呈現(xiàn)給幼兒整個教學內(nèi)容的場景：歡樂祥和喜慶的春節(jié)，大紅的燈籠高高掛在門前，一家人圍坐在一起，爺爺、奶奶、爸爸忙著包湯圓，媽媽忙著煮湯圓，小朋友端著碗高興地坐著吃湯圓。一邊讓幼兒觀看包湯圓的動畫，一邊播放《賣湯圓》的歌曲。幼兒聽著歌曲，看著屏幕上的熟悉畫面，不由得跟著唱起來：“賣湯圓，賣湯圓，小二哥的湯圓是圓又圓……就這樣通過多媒體教學手段，在不知不覺中既活躍了課堂氣氛，又完成了教學任務。

二、多媒體技術(shù)在幼兒教學中的豐富性

多媒體技術(shù)的豐富資源，能為幼兒教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的場景，為幼兒提供探索問題、多角度理解問題的機會，開闊幼兒對知識探索的視野。

在給學生講授“什么是性格？”這個內(nèi)容時，分成三個階段進行教學理解。第一階段為設置問題場景階段，教師在大屏幕上播放視頻剪輯片段《西游記》，把學生引進一個鮮活的場景之中，并提出問題：“《西游記》中的唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧四師徒去西天取經(jīng)，在取經(jīng)的過程中表現(xiàn)出一個共同的特點是什么？”第二階段為實踐體驗階段，學生利用課室內(nèi)的教學用具資源，搜集不同人物的性格特征（《西游記》中具有代表性的唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧四個人物形象）。在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究性格的表現(xiàn)形式，并進行總結(jié)和歸納。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的發(fā)現(xiàn)"網(wǎng)頁、博客中，互相交流、對比、歸納。這樣，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經(jīng)過設計、復制、粘貼、組合，在“我的發(fā)現(xiàn)”網(wǎng)頁、博客中列舉出性格的表現(xiàn)形式。這樣，學生對“什么是性格”就能更好地理解和鞏固了。三、多媒體技術(shù)在幼兒教學中的指導性

（一）多媒體技術(shù)有助于教師提高教學設計能力

首先，要使用好多媒體技術(shù)，對于一些常用的多媒體工具的用途、使用方法要有一定的了解。包括通用的多媒體集成編輯軟件、與教學專業(yè)相關(guān)的多媒體工具、不同格式多媒體素材的編輯軟件等。其次，要選擇好合適的教學素材，合理選擇與設計多媒體信息。根據(jù)對教學內(nèi)容和教學目標分析的結(jié)果以及各種多媒體信息的特性，選擇合適的多媒體信息并把它們作為關(guān)鍵要素分別安排在不同的信息單元中。要充分了解各種媒體素材的特點，還要考慮如何正確使用媒體素材表現(xiàn)教學內(nèi)容，媒體素材運用要自然，恰到好處。教師在不斷強化自身的多媒體技術(shù)的同時，提高了自身的教學設計能力，為教學質(zhì)量的提升也奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）多媒體技術(shù)有助于教師進行教學反思

教學反思是促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。教學反思是指教師在教學實踐中，批判地考察自身的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定與強化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學效能和素質(zhì)的過程。教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學實踐活動中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。教學反思是教師成長的助推器，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。

四、多媒體教學工作經(jīng)驗總結(jié)

如前文所述，在將多媒體技術(shù)運用到幼兒教學過程中，改變了傳統(tǒng)的課本教學模式，將片面的照本宣科的填鴨式教學轉(zhuǎn)化為圖文并茂的興趣式教學，將機械化、流水式的教學過程轉(zhuǎn)化為模塊化、智能式的教學過程，極大地豐富了教學內(nèi)容，提高了教學質(zhì)量。

首先，多媒體教學在學習的主動性上具有明顯的優(yōu)勢。多媒體教學課件的一個顯著特點就是能夠通過大量的文字、聲音、圖像、視頻、動畫等信息，為幼兒提供視覺、聽覺上的多重刺激。利用幼兒容易被新鮮事物吸引的特性，將教學知識內(nèi)容巧妙地融入到精彩刺激的多媒體課件中，牢牢抓住了幼兒的注意力，讓他們主動去觀察、去了解、去思考，調(diào)動其學習興趣。只要能保證幼兒學習的主動性，就能顯著地提高教學質(zhì)量。因為讓幼兒主動去了解并掌握的知識內(nèi)容能夠更加深刻地保留在大腦記憶中，更加不容易遺忘。

其次，多媒體教學的教學方式更加多樣化。比如在制作教學課件時，可以將知識點內(nèi)容分散于課件的各個興趣點中。興趣點就是能夠吸引幼兒注意力的地方，可以是歡快的歌曲，也可以是優(yōu)美的畫面，還可以是一段精彩刺激的視頻或是可愛詼諧的動畫。這些多媒體素材都能夠很快吸引幼兒的注意力，將知識點巧妙地融入其中是極好的方法，能夠收到顯著的成效。

總而言之，多媒體教學不僅僅是在教學方式上的改變，更重要的是在教學思路上的改變。教師能夠改變傳統(tǒng)單一的教學思路，嘗試研究更加人性化、多樣化、實用化的教學方式，才是多媒體技術(shù)運用于幼兒教學中最成功的地方。

參考文獻：

[1]楊瑞平運用信息化教學提高幼兒學習興趣.信息教研周刊，

[2]姜勇當前幼教改革的誤區(qū)及對區(qū)角活動價值的新思考.學前教育研究，2004.