提高數學課堂質量的有效研究

劉艷姣

摘 ?要：隨著教育的不斷發(fā)展，小學生的數學成績也被越來越多的人所關注，同時也是廣大數學教育工作者所關注的重要問題之一。本文立足于小學數學教學實踐活動，分別從“活躍課堂氣氛”“精心設計教案”“按時總結歸納”這三個方面入手，針對有效提高數學教學質量的教學方式進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：小學數學;教案;氣氛;總結

有效地提高小學數學課堂質量，在我看來，我們小學數學教師在平時的教學任務中明確教學目標和教學內容，將教材中繁瑣的知識用精簡的語言簡單化，進一步提高學生的聽課效率，同時，學生要學習中要樹立積極學習的理念，端正學習的態(tài)度，為提高小學數學課堂效率做準備條件。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥挟攲W生在學習的過程中感受到學習的快樂和魅力，才能轉變學習的態(tài)度，從消極的學習態(tài)度轉變?yōu)榉e極的學習態(tài)度，進而提高學生的學習成績，為提高小學數學提供準備條件。

以讓學生認識1-10以內的數字為例，首先進行課題導入：同學們，今天我們一起來學習10以內的數字，請你們觀看一下多媒體的情境圖，說說圖中畫的是什么，數一數上分別有幾架飛機、幾輛車子。經過學生思考之后，學生說到：“有3架飛機、2輛車?！币龑W生將自己數出來的步驟示范給其他學生，有利于鞏固學生的知識，還有利于帶動其他學生的學習。之后引導學生用自己的身體哪些部分可以湊夠10這個數字，這一環(huán)節(jié)給學生提供了豐富的想象平臺，通過讓學生思考、回答問題、數一數等，經歷了課本的世界到實際生活的運用，讓學生體會到了數學就在身邊。通過思考和交流我們得知：身體上的兩只手加起來等于10個，還有自己的兩只腳加起來也是10個。為了學生能夠更好地記住數字，我會將全班學生分成不同成員的小組，每位學生都有自己相對應的數字，就像軍訓答到的形式是一樣的，一來可以鍛煉學生的膽量，二來可以活躍課堂的氛圍。這樣一來，學生就可以在輕松愉悅的氛圍中學習，還激發(fā)了學生的學習興趣，為提高小學數學課堂質量提供準備條件。

二、精心設計教案，提高教學效率

教學設計是教師在教學任務中極為重要的環(huán)節(jié)，進行設計教案有利于提高學生的學習效率和積極性，所以我們小學數學教師想要提高課堂質量就必須養(yǎng)成精心設計教案的習慣，為提高小學數學課堂質量提供準備條件。

以講解《厘米和米》為例，首先讓學生分成不同成員的小組，提前準備出測量要用到的道具，比如，尺子、書本、紙條等等，引導學生用直尺去測量自己剪下去的紙條，讓學生對厘米有一個初步的認識與了解。在此基礎上統一帶領學生一起動手來測量數學課本的長度，首先，我們要拿出我們手中的尺子來測量，拿出你感覺合適測量數學課本的尺子，有的學生拿出了直尺，其次，引導學生將直尺上面的刻度0放在數學課本的最上方，那么數學課本的最低端是15厘米的話，那么數學課本的實際長度就是15厘米。還可以利用多媒體展示圖片的方式，比如，圖中畫到一個人邁出了一步，那么他邁出步伐的長度是1厘米和米，我們測量過數學課本它的長度是15厘米，那么邁出去的步伐會比比一本數學課本要長，所以他邁出的步伐是1米。還可以將全班的學生分成不同成員的小組，讓學生在小組中相互促進、相互學習。我們小學數學教師通過精心設計教學內容，讓學生自己動手實踐，有利于提高學生的動手操作能力，還有利于激發(fā)學生的學習興趣，為提高小學數學課堂質量提供準備條件。

三、按時總結歸納，鞏固知識

為了避免學生在學習中出現遺漏知識點的問題，教師一定要引導學生養(yǎng)成按時復習的好習慣，一方面有利于鞏固學生的基礎知識，另一方面有利于將繁瑣、雜亂的知識點進行系統化，為提高小學數學課堂質量提供準備條件。

以引導學生總結《認識方向》為例，首先，引導學生區(qū)分實際生活的方位和地圖上的方位，地圖上的方向分別是上北下南，左西右東，那么在生活中的方向永遠是太陽從冬天升起，從西邊落下，這是不變的自然規(guī)律。還可以引導學生站在面對太陽的地方，其中面對太陽的方向是東邊，那么后面就是西邊，左邊就是北邊，右邊就是南邊。設立情景，讓學生了解假如丟失方位該怎么辦，假如在夜晚丟失方向的話我們可以通過看天上的北極星來辨別位置，因為北極星的方向是北邊，還可以通過觀察樹干的方式來辨別方位，年輪比較密的一方就是北邊。之后引導學生做一些課后總結或者例題，加深對方位的了解和認知，有利于鞏固學生的知識點，進而提高學生的數學成績，為提高小學數學課堂質量提供準備條件。

總而言之，提高小學數學課堂質量需要我們小學數學教師在數學課堂中適當活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生的學習效率，還需要我們小學數學教師在平時教學任務中立足實際，采用學生所喜聞樂見的教學手段，一方面有利于提高學生的學習積極性，另一方面有利于保證課堂中的新奇性，為提高小學數學課堂質量提供準備條件。

參考文獻：

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