小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)策略的有效性探討

張顯中

摘 ?要：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)是依據(jù)學(xué)生的接受程度而定制的，相對來說比較簡單。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生接受能力不同，積極改變教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)方案，以促使教學(xué)效果達(dá)到最高，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);二年級;教學(xué)策略

引言：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，在該時(shí)期，由于學(xué)生認(rèn)知水平有效，接受數(shù)學(xué)知識的能力有所不同。所以，為避免教學(xué)誤差，教師應(yīng)對每一位學(xué)生的能力有所了解，這樣才能明確學(xué)生的短板，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，開展更為高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、做好數(shù)學(xué)備課，進(jìn)行授課知識點(diǎn)拆解

做好教學(xué)課案首先必須要研讀課文。對于新手老師來說，沒接觸的課文先讀一兩遍，對文本有個(gè)比較直觀的感受，把課文重點(diǎn)拎出來。其次，應(yīng)按照初讀數(shù)學(xué)課文的感受，理清教學(xué)重難點(diǎn)。另外，還需要按三維目標(biāo)基本方式，寫出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀各項(xiàng)目標(biāo)。最后，授課過程拆解是重點(diǎn)，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，包括：獲取學(xué)生注意力、建立連接、介紹框架、激活舊知、引入新內(nèi)容、練習(xí)反饋、復(fù)習(xí)、設(shè)計(jì)行動計(jì)劃、課程收尾。這需要在老師提前熟悉和理解課件的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行一定的自我二次設(shè)計(jì)。比如在試講環(huán)節(jié)，除章節(jié)本身內(nèi)容外，還要能夠表達(dá)清楚每個(gè)步驟的意圖和前后步驟之間的邏輯關(guān)系。

例如，講授《認(rèn)識秒》這節(jié)課，知識的拆解就分為時(shí)鐘的認(rèn)識以及時(shí)間的概念。所以在進(jìn)行教授時(shí)鐘認(rèn)識時(shí)，教師可以自帶一個(gè)時(shí)鐘，鐘面上的時(shí)針和分針可以幫我們知道時(shí)間表示的是幾時(shí)幾分。當(dāng)教師撥出8時(shí)就問：“你知道現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？你是怎么知道的呢？”（指名回答）當(dāng)指出分針指著12，時(shí)針指著8，是8時(shí)。這個(gè)時(shí)候就板書 8：00。當(dāng)撥出5時(shí)，就問：“你知道現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？你是怎么知道的呢？”（指名回答，并指名學(xué)生扮演5：00）當(dāng)撥出11時(shí)，又問：“你是怎么知道的呢？”（同桌互相說一說，并在草稿上寫出11：00，再指名回答、扮演）所以通過這種方式，便讓學(xué)生很快速發(fā)現(xiàn)時(shí)鐘規(guī)律：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。為了讓學(xué)生們有時(shí)間概念，還可以設(shè)置一個(gè)活動環(huán)節(jié)，如用30秒背乘法口訣，看能背多少句。學(xué)生們很喜歡這種競賽類型的活動，因?yàn)樗麄冇X得富有挑戰(zhàn)性，這樣也會牢固學(xué)生對乘法口訣的掌握。

二、明確教師定位，學(xué)生有效參與

好的老師應(yīng)該是：心中有學(xué)生，腦中有課程，渾身是教法。對老師的定位：老師就是課程的“編、導(dǎo)、演”，這是關(guān)于老師的定位。其中，“編劇”實(shí)際上指準(zhǔn)備工作，根據(jù)課程內(nèi)容，選擇適合的講解方法、教學(xué)方法、計(jì)劃教學(xué)活動和時(shí)間安排。“導(dǎo)演”就是讓哪些學(xué)生來協(xié)助老師一起演完這堂課?！把輪T”就是說老師是一個(gè)好演員，除了完成說話內(nèi)容，還要有語音、語調(diào)、表情、肢體的配合。還要有神秘的技能、傳奇的經(jīng)歷、包羅萬象的故事和催人奮進(jìn)的激情。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識方向”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生們能夠分清楚“前后左右上下”和“東西南北”，因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容相對來說比較輕松，學(xué)生們學(xué)起來壓力也不大，因此可以有充分的時(shí)間去活躍課堂氛圍。這節(jié)課，教師便可以給予自己定位，將其定位成“提問題的人”，并讓每個(gè)學(xué)生輪流說出自己附近的同學(xué)是在自己的哪個(gè)方位，這樣他們可以很好地分辨方位，并且能夠培養(yǎng)他們的方向感。這節(jié)課的課堂氛圍很活躍，在后續(xù)的相關(guān)習(xí)題中也可以體現(xiàn)出來。

三、制定分層教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要以終為始，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教材中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，這是教育的重點(diǎn)。每一位學(xué)生由于思維方式、個(gè)人經(jīng)歷及所處的教育環(huán)境等有所不同，造成個(gè)人學(xué)習(xí)能力及知識接受程度有所不同。即便是對于較為基礎(chǔ)的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課程而言，每一位小學(xué)生也會存在認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力的差異。而數(shù)學(xué)作為一門思維活動性課堂，應(yīng)以鍛煉學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力為主，那么在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生思考問題就是教學(xué)當(dāng)中非常重要的一環(huán)。

學(xué)生一般可以分成三類，理解能力強(qiáng)，中等、稍差、一般來說，老師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在中等生身上，稍差的學(xué)生只能通過非授課時(shí)間或其它方法解決。老師要設(shè)計(jì)三類不同的問題或者操作，讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)，展開“因材施教”的教學(xué)策略。

例如，在講解“米與厘米”的概念時(shí)，首先要教會學(xué)生怎么去使用刻度尺，可能在教學(xué)過程中，有20%的學(xué)生還沒有完全弄懂米和厘米概念。這時(shí)教師便可以讓對概念比較模糊的學(xué)生上講臺來，帶上自己總長為20厘米的尺子，并把教學(xué)用的長尺給他，要求他量出教室的寬度是多少。在這節(jié)課上，通過這種方法，不僅能促使課堂上的全部學(xué)生明確的區(qū)分米和厘米，并且知道“刻度”的概念，還能增加課堂趣味性，讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)立足于教育課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，讓每一位學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，還可以通過開設(shè)一些開放性思維活動的課程，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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