農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略

趙永祥

摘要：不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生如果對(duì)一些概念和公式一知半解，沒(méi)有牢固掌握課本內(nèi)容，再加上課后又不能及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，只是一味地去學(xué)，遇到難題缺乏思考，學(xué)習(xí)方法的缺乏嚴(yán)重制約學(xué)生思維能力的發(fā)展，久而久之容易形成惰性思維，從而學(xué)不好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)階段就應(yīng)該打好基礎(chǔ)，從而在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠非常順利。盡管如此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生仍然有很多，這也是很多數(shù)學(xué)教師非常頭疼的地方。那么本文筆者就來(lái)探討一下如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;培養(yǎng)興趣;務(wù)實(shí)基礎(chǔ);整理錯(cuò)題

其實(shí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中盡管題型千變?nèi)f變，都離不開(kāi)核心知識(shí)，而學(xué)生主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把控不夠，常常容易把一些簡(jiǎn)單的概念復(fù)雜化，或者容易把一些復(fù)雜的概念混淆到一起，這樣很不利于學(xué)好數(shù)學(xué)。這時(shí)就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變思維方向，重視數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科，幫助學(xué)困生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)困生，最基礎(chǔ)的還是需要將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，在教師的帶領(lǐng)下培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生一方面貪玩，另一方面也非常沒(méi)有學(xué)習(xí)耐心。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源有限，教師在教學(xué)過(guò)程中可能不會(huì)太注重教學(xué)方法，以及難以顧及到班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，這就導(dǎo)致了一些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更甚者會(huì)產(chǎn)生一種厭惡數(shù)學(xué)的心理。為了避免這些情況的發(fā)生，教師在教學(xué)過(guò)程中需要特別關(guān)注學(xué)困生的心理變化，耐心引導(dǎo)他們重新走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教授“周長(zhǎng)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以在備課的過(guò)程中準(zhǔn)備一些卷尺。課堂中，教師先把課本上的一些公式給學(xué)生詳細(xì)講解清楚。之后，教師將班級(jí)學(xué)生按桌次分組，一組分發(fā)一個(gè)卷尺，接著讓學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量一些物體，可以是桌子，也可以是椅子等。把測(cè)量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)下來(lái)，然后根據(jù)課堂中講解的公式，將所測(cè)量的物體周長(zhǎng)記錄下來(lái)，最后將結(jié)果告訴教師。在這個(gè)測(cè)量過(guò)程中，可以很好地吸引班級(jí)學(xué)生的測(cè)量興趣，并且在測(cè)量的過(guò)程中積極思考，提高課堂效率。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生能夠起到非常顯著的幫助作用，使學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課效率變得更高。

二、夯實(shí)薄弱知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就好比是蓋一座高樓，如果根基不穩(wěn)就很難將高樓蓋起來(lái)。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就需要將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。針對(duì)學(xué)困生，教師可以在課堂活動(dòng)中多關(guān)注他們的課堂學(xué)習(xí)情況，并且需要積極幫助學(xué)困生彌補(bǔ)好薄弱的知識(shí)。教師在課下也應(yīng)該多找學(xué)困生交流，針對(duì)他們學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)困生有重新學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，從而愿意去彌補(bǔ)自己知識(shí)薄弱的地方。

例如，在教授“除法”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算方面的知識(shí)時(shí)，會(huì)比較容易產(chǎn)生落差。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力與計(jì)算的興趣，教師可以讓學(xué)生以小組比賽的方式進(jìn)行。備課時(shí)教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備好計(jì)算的題目，在黑板上寫(xiě)題目，然后就讓小組學(xué)生進(jìn)行計(jì)算

搶答，答對(duì)題目最多的小組獲得勝利，同時(shí)可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。只有在課堂中不斷地進(jìn)行練習(xí)，才能夠使學(xué)生更好地掌握這些基本計(jì)算能力。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)有的放矢，不能沒(méi)有目的地讓學(xué)生去解答計(jì)算。教師要了解這些小組的擅長(zhǎng)知識(shí)和薄弱知識(shí)，讓每一個(gè)小組都能對(duì)自己小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中最薄弱的一環(huán)進(jìn)行鍛煉，這樣的教學(xué)才會(huì)更加有效。同時(shí)為了小組的榮譽(yù)，學(xué)生都會(huì)盡自己最大.的努力去思考去回答，多次練習(xí)可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己的薄弱知識(shí)三、整理復(fù)習(xí)錯(cuò)題

有問(wèn)題就及時(shí)解決是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)，不太懂的題目，要及時(shí)向教師和同學(xué)詢問(wèn)，及時(shí)搞清楚。同時(shí)整理錯(cuò)題本，提醒自己同樣的錯(cuò)誤不要再出現(xiàn)第二次。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)不斷積累知識(shí)的過(guò)程，不存在什么快速提高成績(jī)的方法。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中就把它們掌握好，及時(shí)鞏固與練習(xí)，也有利于后續(xù)的總復(fù)習(xí)。再者，錯(cuò)題集可以將自己的知識(shí)漏洞很好地呈現(xiàn)出來(lái)，也有利于學(xué)困生對(duì)癥下藥，掌握好知識(shí)。

例如，在教授“面積”這一章節(jié)時(shí)，教師在講授完這一章節(jié)的知識(shí)后，應(yīng)該讓學(xué)生多加練習(xí)相關(guān)的應(yīng)用題型。與之相關(guān)的題型有很多，因此學(xué)生在做題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，尤其是學(xué)困生。教師可以幫助貧困生整理錯(cuò)題，將同一章節(jié)中不同類型的題目整理到一起，便于后期知識(shí)的復(fù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)困生的耐心，督促他們多翻看自己的錯(cuò)題整理，多思考，多問(wèn)，可以問(wèn)教師，也可以問(wèn)自己身邊，的同學(xué)。經(jīng)過(guò)這樣的復(fù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生便可以舉一反三，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得很好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，幫助學(xué)困生走出困境需要教師的耐心教導(dǎo)。其實(shí)學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)盡快調(diào)整好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的計(jì)劃，只有一步步打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能取得更好的成績(jī)。許多學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法有時(shí)難以長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，也就很難形成一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)就需要教師的督促，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，從而有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然教師在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)困生，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注他們，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，而不是厭惡。教師也應(yīng)當(dāng)提高自身素質(zhì)，來(lái)更好地應(yīng)對(duì)學(xué)困生。

參考文獻(xiàn)：

[1]周丹丹.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（10）.

[2]閆宏軍農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（16）.