淺談小學德育工作的重要性

雷海珍

摘 要：近些年來，隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，德育工作已經(jīng)成為當前小學教學中一項重要的內容，在小學階段開展有效的德育工作越來越受到學生家長的認可。但是從實際情況來看，小學德育工作的開展會受到外界多種因素的影響，不利于獲得理想的教學效果，甚至會阻礙小學教育事業(yè)更好的發(fā)展，面對這種情況，小學教師一定要充分認識到開展德育工作的重要性，要及時采取有效的措施發(fā)揮出德育工作的作用。本篇文章主要分析了小學德育工作的重要性，并針對德育工作的開展提出了有效的措施。

關鍵詞：小學;德育工作;重要性

引言

對于小學生來說，由于年紀尚小，缺少社會經(jīng)驗，而且對事物缺少正確的認知能力，因此，在小學階段開展有效的德育工作具有非常重要的意義。由于受到應試教育的影響，很多教師會很在意學生的學習成績，從而會忽視學生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學生更好的發(fā)展，教師要及時轉變教學觀念，開展有效的德育工作，這樣有助于提升學生的綜合能力。由此來看，在小學階段開展德育工作對學生的成長是非常重要的[1]。

1、小學德育工作開展的重要性

1.1有利于傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德

德育是國家精神的體現(xiàn)，想要推動中華民族更好的發(fā)展，首先就需要開展德育工作，最好的時期就是小學時期。中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，德育工作的開展直接能夠體現(xiàn)出國家的精神，而小學階段開展的德育工作正是培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)的基礎。小學階段是教育學生的最佳時機，抓住最佳時間的德育教育能給學生未來的學習和生活提供很多的優(yōu)勢條件。所謂萬丈高樓皆從基礎而來，小學階段的德育教育能為中華民族精魂的傳承打下堅實基礎。

1.2有助于獲得良好的教學效果

對于小學生來說，正處于活潑好動的年紀，缺少對社會生活的感知，無論是思想還是能力都處于提升的時期，因此也極易受到外界不良觀念的影響，因此在小學階段開展有效的德育工作能夠促進小學生在正確的人生道路上走的更加長遠和穩(wěn)定。同時在小學階段學生的人生觀念等未成行，不能放任其在社會的各種環(huán)境中不斷沉淪，需要及時在學校加強意志、品德等教育，使之能明辨是非，立德做人，發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德。在小學階段抓住學生的身心特點進行德育教育能對學生的未來發(fā)展和人生觀念等有顯著的效果[2]。

1.3德育教育能激發(fā)學生潛力，培育國家棟梁

小學時期是人生開始的初級階段，是否能夠開展有效的德育工作將直接影響到祖國未來的發(fā)展。小學生作為國家現(xiàn)代化發(fā)展的接班人，需要具備良好的品德，只有將德育工作進行落實，才能夠使學生成為一個合格的接班人。小學生在繼承了中華傳統(tǒng)美德的情況下，保持良好的德行和意志品格走向社會，面向未來時才能時刻保持學習的心態(tài)，事事用良好的道德思想和道德品質去處理，從而在冷靜中學會創(chuàng)造，在處事中掌握技巧。小學生在身心方面的白紙屬性急需用高效的道德教育幫助他們終生重視德行與品質的提高。

2、小學階段開展德育工作的措施

2.1實現(xiàn)德育工作與各學科之間的融合

小學時期的教學是由多種學科和德育教學所共同組成的，教學內容涉及到了小學生現(xiàn)實生活中的很多方面，如果能夠將德育工作與各學科之間進行有效的融合，必然能夠獲得很好的教學效果。在實際教學中，教師可以將德育知識滲透到其他學科的教學中，比如，在課堂教學中存在學生擾亂課堂教學的情況，教師要及時指出學生的錯誤，并告知學生其行為已經(jīng)對其他學生學習產(chǎn)生影響，是不正確的行為。對于部分小學來說，為了提升學生的學科成績或者應對考試，會將原本的德育課時縮減，甚至占用德育課堂用來學習其他知識。這些都不利于德育教育的開展，而且這種情況的存在是因為學校和教師都沒有重視道德與工作。所以，德育教育的開展，不僅要從學生角度出發(fā)，更應該重視教師的思想品質和能力[3]。

2.2實現(xiàn)德育工作與實踐工作的有效結合

在小學階段開展德育工作不能單單是口頭上的講述，更要注重在實踐活動中融入德育教學的內容，為此，教師要不斷創(chuàng)新德育工作開展的方式，盡可能的組織學生開展一些內容豐富、有趣味性的德育教學活動。例如，班主任可以開展主題教育活動，在貼近小學生實際情況與心理狀態(tài)的基礎上來開展各種各樣的主題教育活動，可以將愛國主義教育、法制教育、誠信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動作為載體，讓學生能夠在主題教育活動中接受德育教育。又例如，班主任還可以開展道德實踐活動，在保證小學生安全的前提下組織小學生深入到社會中開展有意義的活動。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹等等，讓小學生在豐富有趣的活動中接受德育教育[4]。

2.3構建和諧的師生關系

新課改實行以后，學生成為了課堂教學的主體，在開展德育工作時，也要尊重學生的主體地位，以關愛學生、欣賞學生為原則開展德育工作。小學階段的學生年齡段特殊，比較敏感，自尊心較強，需要學校、老師與家長的愛護與尊重。因此，班主任在進行德育工作的過程中要將小學生當作自己的孩子一樣看待，這樣才能夠以豐富的愛心、深沉的愛對待學生，與學生之間建立平等和諧的師生關系。在日常班級管理中班主任要平等的對待學生，一視同仁，不能因為學生的成績好就特別關注，不能因為學生的成績差就過于苛責。這樣一來，小學德育工作的開展才能夠順利的進行。

3、結束語

在小學階段開展德育工作，時傳承中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的方式之一，小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，因此必須要做好對小學生的德育工作，引導小學生樹立正確的人生觀和價值觀，能夠很好的適應現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢。

參考文獻

[1]張建蒼.小學班主任德育工作的實施策略探討[J].學周刊，2018（21）：171-172.

[2]邵瑋瑋.德育教育在小學班主任工作中的重要性探析[J].中國校外教育，2018（25）：51+97.

[3]商文敏.小學班主任有效開展德育工作研究[J].教育教學論壇，2014（38）：83.

[4]康歡歡.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國校外教育，2016（21）：47.