淺析課程游戲化在幼兒一日活動(dòng)中的組織實(shí)施

劉夢(mèng)

摘 要：課程游戲化作為幼兒教育中的新趨勢(shì)，也是當(dāng)前幼兒教育中必不可少的一種教學(xué)手段，它能夠讓幼兒的一日活動(dòng)變得更加豐富多彩，讓幼兒的綜合素質(zhì)得到全面的拓展。課程游戲化可以讓幼兒園拋棄傳統(tǒng)的說教式教育模式，它從吸引幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中一直保持興奮度和好奇心，寓教于樂，在輕松愉快的氛圍中去學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒;一日活動(dòng);組織實(shí)施

陳鶴琴先生指出：“學(xué)前教育可以用游戲二字來概括，游戲是幼兒與生俱來就喜歡的?！睂⒄n程游戲化，是讓老師把時(shí)間還給孩子們，讓孩子們可以自由表達(dá)、自由玩耍的一種手段。近年，全國(guó)幼兒園也都在推行自主性游戲、區(qū)域游戲以及課程游戲化，與傳統(tǒng)的說教式教育不同，課程游戲化的實(shí)施能夠更加吸引幼兒的興趣，在游戲化課程的過程中，幼兒在玩樂中接受應(yīng)有的教育，這就是最成功的教育方式。而想要在幼兒一日活動(dòng)中滲透游戲精神、游戲理念，還需要老師深刻地去體會(huì)、去觀察，有針對(duì)性地對(duì)孩子們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們?nèi)ジ惺苡螒虻臉啡ぁ?/p>

一、課程游戲化的意義

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，探索將教學(xué)游戲化，教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，把游戲融會(huì)于幼兒園一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。為幼兒提供平等表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使幼兒的能力、個(gè)性得到和諧發(fā)展，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)、日常生活中積極探索、主動(dòng)活動(dòng)、思維活躍，因此在幼兒園適時(shí)、合理地開展游戲活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒各種能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。如今，幼兒園教育課程和其他教育課程一樣，備受關(guān)注，過去，我們單純地把健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域作為幼兒園課程內(nèi)容，存在著只重視室內(nèi)教學(xué)，忽視幼兒的獨(dú)立性活動(dòng)，只重視傳授知識(shí)，忽視幼兒能力的培養(yǎng)，教學(xué)形式和方法上用集體教學(xué)形式和注入式教學(xué)方法，重視以教師為指導(dǎo)，忽視了以幼兒為主體作用等傾向。鑒于這種現(xiàn)象，開展課程游戲化，不僅能夠一掃幼兒教育中所存在的單一、枯燥等問題，同時(shí)為幼兒園的發(fā)展也明確了新方向。在課程游戲化建設(shè)過程中，幼兒能夠更加積極地進(jìn)行自我開拓、自我創(chuàng)新乃至自我超越，這些都給幼兒的成長(zhǎng)帶來了巨大的幫助，課程游戲化的開展是適于幼兒發(fā)展的、有利于幼兒健康成長(zhǎng)的。

二、優(yōu)化課程游戲化

虞永平教授認(rèn)為：幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿游戲精神——自由、自主、創(chuàng)造和愉悅，不是個(gè)別環(huán)節(jié)要做游戲，而是一日生活充滿游戲精神。因此，在推進(jìn)課程游戲化進(jìn)程中，應(yīng)從自身出發(fā)，更新課程游戲化觀念。在活動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注與反思，是否體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)造的游戲精神，有沒有讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)，并運(yùn)用《指南》，全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)他們，以給予幼兒更恰當(dāng)?shù)闹С?。同時(shí)還應(yīng)從環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)建課程游戲化區(qū)域。環(huán)境是課程游戲化的關(guān)鍵因素，因此要根據(jù)課程實(shí)施需要，適時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào)整，創(chuàng)設(shè)課程游戲化的物化情境。

三、課程游戲化的指導(dǎo)策略

《綱要》明確指出，幼兒園應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，幼兒一日活動(dòng)是幼兒一日在園生活和接受教育的全部?jī)?nèi)容。因此，其組織安排、設(shè)計(jì)要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合教育規(guī)律，要通過豐富多彩、形式多樣的一日活動(dòng)，做到保教結(jié)合，完成幼兒園的保教任務(wù)，達(dá)到鍛煉幼兒體格、開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操、養(yǎng)成文明習(xí)慣的目的。

1.晨間活動(dòng)要游戲化

晨間活動(dòng)是一日活動(dòng)的基礎(chǔ)，為此我在活動(dòng)室設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)區(qū)，如：建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、創(chuàng)意區(qū)等，幼兒入園就可根據(jù)自己的興趣和愛好選擇參加所喜愛的活動(dòng)。如“創(chuàng)意區(qū)”內(nèi)的幼兒，可以充分地發(fā)揮自己的想象，繪畫出許多色彩豐富、別具一格的美術(shù)作品及手工作品。

2.一種物體開發(fā)出多種玩法

在活動(dòng)中，對(duì)一種物體開發(fā)出多種玩法，可以讓幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到非常大的激發(fā)，在教師所設(shè)定的場(chǎng)景下幼兒能夠玩得更盡性，更加投入。在晨間游戲中，教師可以把多種材料組合到一起，讓晨間鍛煉游戲化更加深入，帶給幼兒更多的樂趣，比如在“小兔采蘑菇”的游戲中，小兔要跳過水洼，爬過“草地”，走過“小橋”，當(dāng)然“草地”是墊子做的，“小橋”是用輪胎做的，而在另一個(gè)游戲“旅游去啦”中，呼啦圈可以做成“小汽車”，平衡木可以做成“高速公路”，大紙箱子可以做成一條條“隧道”，在游戲中幼兒可以一步步去學(xué)習(xí)，將不同材料進(jìn)行多種組合，去創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)游戲環(huán)境，在自己所搭建的游戲環(huán)境中更快樂地學(xué)習(xí)。

3.區(qū)角活動(dòng)的游戲化

區(qū)角游戲是幼兒在活動(dòng)區(qū)中所進(jìn)行的某種特定活動(dòng)，包括：積木區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、觀察區(qū)等。在積木區(qū)發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)建構(gòu)技法，發(fā)展幼兒的空間知覺，認(rèn)識(shí)基本形狀、數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力;幼兒之間能分工合作，共同設(shè)計(jì)、建構(gòu)，共同游戲，發(fā)展幼兒與人交流、表達(dá)的能力，以及掌握自行解決問題的方法。

4.離園前準(zhǔn)備游戲化

離園前準(zhǔn)備是幼兒一日活動(dòng)的結(jié)束，它是一日活動(dòng)的總結(jié)，它可以讓幼兒學(xué)會(huì)管控自己，約束自己，但是這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性往往容易引起部分幼教的忽視。舉個(gè)例子，在“我是小管家”游戲中，游戲的目的在于培養(yǎng)幼兒的自理能力和動(dòng)手能力，幼教可以在游戲中設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)“找一找”“看一看”“說一說”，其中“找一找”環(huán)節(jié)的目的在于幫助幼兒自行查看自己的東西是否有遺漏，而“看一看”環(huán)節(jié)則是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成多觀察的好習(xí)慣，去注意其他幼兒是怎么整理自己的衣物的，去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，而在最后一步“說一說”中，幼教則可以引導(dǎo)幼兒說出今天的感受，今天學(xué)到了什么東西，對(duì)明天的活動(dòng)是否有期待，等等，幼兒在一日活動(dòng)中對(duì)于物品的歸納、整理能力可以得到最大化的鍛煉，同時(shí)對(duì)于下一次活動(dòng)的期望值也會(huì)更高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園的課程游戲化，游戲課程化，歸根結(jié)底就是把游戲滲入課程中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，真正地實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。游戲成為幼兒素質(zhì)教育實(shí)施的基本形式和途徑，教師在深刻認(rèn)識(shí)游戲?qū)τ變喊l(fā)展價(jià)值的同時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)條件為幼兒提供豐富的游戲機(jī)會(huì)與充足的游戲時(shí)間，利用游戲承載幼兒園課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃麗敏.《幼兒園大班活動(dòng)區(qū)游戲的指導(dǎo)策略探析》;《新課程·小學(xué)》，2016年第8期.

[2]施雷磊.《幼兒園區(qū)域游戲指導(dǎo)策略》;《新課程·小學(xué)》，2016年第9期.