對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)趣味情節(jié)的探討

王樹交

摘要：歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睂?duì)于教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要?；诖?，廣大教師都在為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而不斷探索教學(xué)方法。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中增設(shè)趣味情節(jié)，使之在快樂中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味情節(jié);問題情境;直觀情境;曼妙生活

梅貽琦曾言道：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，大魚向?qū)В◆~尾隨，是從游也?！笨梢娫诮虒W(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。下面，我將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)趣味情節(jié)提出幾點(diǎn)自己的拙見。

一、巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣

巴爾扎克說：“生活的智慧大概就在于逢事都問個(gè)為什么?！倍鴶?shù)學(xué)這一學(xué)科便是為解決問題而生的。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，若要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可通過在教學(xué)初始環(huán)節(jié)巧設(shè)問題增設(shè)課堂趣味情節(jié)，讓學(xué)生帶著富有趣味性的問題去學(xué)習(xí)，也可使學(xué)生不至于覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科。如此，對(duì)于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通便能起到事半功倍的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《筆算除法》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“今天我?guī)砹艘恍┏ㄋ闶?，大家有沒有信心快速說出它們的得數(shù)？”此一節(jié)建立了學(xué)生的自信心。然后，我對(duì)學(xué)生說道：“學(xué)校準(zhǔn)備買一些花來裝扮我們的教室，為我們的教室準(zhǔn)備了15盆花，我打算將每3盆分一組，那么請(qǐng)問大家一共可以擺幾組呢？如何列算式？”于是，我便在這一問題的作用下，讓學(xué)生知道了被除數(shù)、除數(shù)和商的概念，以及列算式時(shí)認(rèn)識(shí)了除號(hào)是像“廠”字一樣的，并且注意了列除法算式需要對(duì)準(zhǔn)位。最后，我設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的列除法算式的問題來鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解。這樣，我通過裝扮教室這一問題增設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的趣味情節(jié)，大家都非常熱心，極大引發(fā)了生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂的學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

《三國志·蜀書·諸葛亮傳》中劉備對(duì)諸葛亮說道：“孤之有孔明，猶魚之有水也。”而在教育體系中出現(xiàn)的信息技術(shù)，便可形象地將教師比為魚，信息技術(shù)比為水。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)于抽象能力還不太理想的小學(xué)階段的學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。如此，便可對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能對(duì)學(xué)生集中課堂上的注意力提供一份強(qiáng)大的助力，使學(xué)生有效習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《體積和體積單位》這一節(jié)時(shí)，首先，我將“烏鴉喝水”這一故事直接在flash動(dòng)畫上直觀地演示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生說道：“在這一現(xiàn)象中，石頭占了水的空間，把水從被子中擠了出來，那么誰還能舉出物體占用空間的例子呢？”學(xué)生說起這樣的例子來可以說是滔滔不絕，比如電視、冰箱所占的空間。然后我便對(duì)學(xué)生解釋了體積這一概念，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了常用的立體體積有立方厘米、立方分米和立方米。最后，我利用生活中的現(xiàn)實(shí)物品加深了學(xué)生對(duì)體積單位的理解。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境增設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的趣味情節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知了物體所占空間的大小，形成了體積的概念，理解和掌握了常用的體積單位。

三、引用曼妙生活，增加學(xué)習(xí)興趣

生活是不斷更新和發(fā)展的，人只有在生活中不斷地學(xué)習(xí)、運(yùn)用和探索，才能在讀書中搞通問題，獲取新知，提高認(rèn)識(shí)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深刻明白“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際生活”的道理，所以在教學(xué)中不僅不能脫離實(shí)際生活進(jìn)行授課，還須引用曼妙的生活場(chǎng)景增設(shè)課堂教學(xué)中的趣味情節(jié)，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更加充足的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的勁頭，愛上數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一節(jié)時(shí)，首先，為了讓學(xué)生快速進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了平行線的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)。然后，我對(duì)學(xué)生說道：“大家能不能在生活中找出一些平行四邊形的實(shí)例？”在學(xué)生列舉了生活中的電動(dòng)門等一些常見的例子之后，我與學(xué)生共同合作探究了平形四邊的特征，讓學(xué)生知道了平行四邊形具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。之后我通過平行四邊形的概念讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了梯形的特點(diǎn)，并讓學(xué)生總結(jié)了梯形在生活中的用處。最后，我為了讓學(xué)生對(duì)四邊形之間的關(guān)系有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，通過集合圖的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分析。這樣，我通過在教學(xué)中引用曼妙的生活情境來增設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的趣味情節(jié)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了。

總而言之，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中失去了學(xué)習(xí)興趣，便成為了無源之水，無本之木。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要增設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的趣味情節(jié)，還要聯(lián)系學(xué)生自身情況，探索使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門非常富有趣味性的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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