幼兒園生活好習(xí)慣

蔣文波

摘要：喝水，一個(gè)看似細(xì)小的問(wèn)題，卻牽動(dòng)著家長(zhǎng)、老師的心。不愛(ài)喝水、不主動(dòng)喝水，有什么辦法能讓孩子喜歡上白開(kāi)水，變被動(dòng)為主動(dòng)，并且遵守規(guī)則養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣呢？我們根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在理解、順應(yīng)這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以孩子易懂、感興趣方式引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自主喝水的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒一步一步走，一件一件做，最終養(yǎng)成幼兒健康的生活習(xí)慣和健全的人格態(tài)度，提高幼兒獨(dú)立自主的生活能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;習(xí)慣;策略

水，生命之源。是人體維持生命不可缺少的物質(zhì)，是新陳代謝不可缺少的物質(zhì)，是人體重要的組成部分，水在生命中與太陽(yáng)、空氣同樣重要。對(duì)于處在生長(zhǎng)發(fā)育階段的孩子們來(lái)說(shuō)，每天必須獲得充足的水分，才能保證一日活動(dòng)所需。平常很多家長(zhǎng)早上送孩子來(lái)園，臨走時(shí)都會(huì)不忘對(duì)老師說(shuō)上一聲：“老師，你提醒我的孩子多喝開(kāi)水！”可見(jiàn)，孩子的喝水問(wèn)題雖微不足道，卻牽動(dòng)著家長(zhǎng)們的心。

作為一名一線的幼教工作者，我深感喝水對(duì)孩子的重要性，所以一日活動(dòng)間隙我經(jīng)常提醒幼兒喝水，可是一部分孩子卻總是一個(gè)個(gè)坐座位上，無(wú)動(dòng)于衷，還有部分幼兒趁著老師沒(méi)注意“逃之夭夭”。到底是什么原因孩子不喜歡喝水呢？這成了我長(zhǎng)久思考探討的一個(gè)問(wèn)題。

我認(rèn)為，存在以下幾個(gè)方面的原因。

原因一：可能是孩子在家的生活習(xí)慣所致。如今的孩子，入園前基本和少喝白開(kāi)水，代替它的是口味繁多的各色飲料、果汁、奶粉，孩子習(xí)慣了這些當(dāng)然不愿意接觸淡而無(wú)味的白開(kāi)水。

原因二：

老師缺乏科學(xué)的喝水評(píng)價(jià)機(jī)制。孩子年齡小，對(duì)于喝水的兩很難掌控，平常老師可能又會(huì)提醒孩子少到一點(diǎn)，以免蕩出。于是，有的孩子只是倒在杯底那么一丁點(diǎn)兒，滋潤(rùn)了一下喉嚨就趕快把被子送回了杯架;而一些膽子比較大、相對(duì)比較調(diào)皮的孩子則是接著滿滿一杯，邊走邊喝，水一路撒開(kāi)，且不說(shuō)浪費(fèi)了水，而是造成了活動(dòng)時(shí)地面的臟滑和安全隱患。對(duì)于這些問(wèn)題，我們教師只是一遍又一遍機(jī)械的重復(fù)提醒、檢查、督促，但是現(xiàn)象并沒(méi)有多少改變。長(zhǎng)此以往，孩子的自我管理能力和身體健康都得不到很好的發(fā)展。

那么，如何讓孩子喜歡上喝水，變被動(dòng)為主動(dòng)，且養(yǎng)成自覺(jué)有序的喝水習(xí)慣呢？我認(rèn)為，教師可以根據(jù)孩子相關(guān)的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在理解、順應(yīng)這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以孩子淺顯易懂、感興趣的方式引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自主喝水的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒一步一步走，一件一件做，最終養(yǎng)成幼兒健康的生活習(xí)慣和健全的人格態(tài)度，提高幼兒獨(dú)立自主的生活能力。

一、開(kāi)展主題教育，促進(jìn)幼兒喝水

1、身臨其境，變“無(wú)形”為“有形”

由于孩子的年齡小，還無(wú)法用流暢、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述清楚誰(shuí)對(duì)生命的重要性。而老師又經(jīng)常只是站在自己的角度一味的運(yùn)用簡(jiǎn)單的說(shuō)教告訴幼兒要多喝水，孩子根本就不能理解，更談不上接受了。這時(shí)，我們要轉(zhuǎn)換角色，站在幼兒的角度多想一想，分析幼兒的年齡特色店和心理特征，靈活巧妙的將生活中無(wú)形的東西轉(zhuǎn)換為孩子們可以理解的“有形”的事物來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)他們，會(huì)收到意想不到的效果。我在班級(jí)的種植區(qū)用兩只泡沫箱和孩子們一起種下了兩盆一模一樣的四季豆種子，給值日生分配了澆水的任務(wù)，要求他們給其中的一盆每天澆水，另一盆則不澆，并且要求孩子們每天都去關(guān)注種子的生長(zhǎng)情況。幾天以后，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)：每天都澆水的那盆四季豆從土地下鉆出了尖尖的嫩芽，而不澆水的那盆卻一點(diǎn)動(dòng)靜也沒(méi)有。孩子們久久疑惑不解，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子：水，對(duì)于生命是多么的重要！種子，因?yàn)橛辛怂淖匀荒懿艜?huì)茁壯生長(zhǎng)，我們?nèi)艘惨粯?，人也需要水的滋?rùn)才會(huì)健康成長(zhǎng)。因?yàn)橛辛诉@次的生活體驗(yàn)，孩子們真真正正的感受到了喝水的重要性。

2、文學(xué)魅力，變“無(wú)趣”為“有趣”

教學(xué)活動(dòng)是幼兒園常用的教學(xué)手段，也是教師能比較有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。為了能讓幼兒喜歡上喝水，小班上學(xué)期我們開(kāi)展了《口渴了，怎么辦》、《天熱了，喝什么》、《多喝水、身體棒》、《嗓子里的小蟲(chóng)子被水沖走了》等一系列有關(guān)水的主題活動(dòng)。孩子們?cè)诨顒?dòng)的開(kāi)展過(guò)程中逐漸懂得了白開(kāi)水對(duì)人體的重要性就如同太陽(yáng)和空氣一樣。

二、發(fā)揮環(huán)境功能，促進(jìn)幼兒喝水

1、主題墻創(chuàng)設(shè)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，我們利用顯性環(huán)境和隱性環(huán)境地結(jié)合將教育目的融入其中。我們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)了主題墻“多喝水

身體棒”。讓孩子能直觀地了解到水的廣泛用途，洗衣服、澆花、洗澡、做飯、洗菜等等，教師還將幼兒排隊(duì)喝水的場(chǎng)景用相機(jī)記錄下來(lái)，張貼主題墻上，讓幼兒覺(jué)得自己參與在活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的喝水積極性，提高幼兒的喝水興趣。

2、記錄表，記錄統(tǒng)計(jì)喝水全過(guò)程

環(huán)境具有潛移默化的教育功能。我們?cè)陲嬎畢^(qū)，在飲水機(jī)與杯架的明顯區(qū)域，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幼兒能觀察到的喝水情況的記錄表，利用幼兒喜歡的卡通形象對(duì)孩子一天的喝水情況作統(tǒng)計(jì)，在每個(gè)孩子擁有的卡通形象的布袋里裝進(jìn)了一個(gè)一次性的杯子，一旁放上五顏六色的吸管，讓孩子自己用它來(lái)記錄喝水的情況。有了這份記錄表，孩子們主動(dòng)喝水的習(xí)慣有了較明顯的提高。常常孩子們?yōu)榱四蒙献约合矚g的顏色的習(xí)慣，又會(huì)跑上去喝上一杯。可見(jiàn)，孩子對(duì)教師枯燥乏味的常規(guī)提醒感到漠然，二巧妙的喝水評(píng)價(jià)機(jī)制喚起了孩子主動(dòng)喝水的欲望。

三、警示標(biāo)志，保證幼兒安全飲水

警示標(biāo)志一：腳印小路

孩子的排隊(duì)喝水意識(shí)不強(qiáng)，平常孩子經(jīng)常有插隊(duì)爭(zhēng)先的現(xiàn)象發(fā)生。為了解決孩子喝水時(shí)擁擠爭(zhēng)搶的問(wèn)題，讓孩子能一個(gè)一個(gè)地排隊(duì)喝水，我在飲水機(jī)旁用五顏六色的不干膠剪貼了一雙雙可愛(ài)的小腳丫子，做成了一條腳印小路，腳丫子連著飲水機(jī)與杯架，讓孩子們走在腳印小路上排著隊(duì)去喝水。

警示標(biāo)志二：笑臉娃娃

平常發(fā)現(xiàn)有部分孩子接水時(shí)，習(xí)慣先接熱水再接涼水，這樣孩子很容易發(fā)生燙傷事件，為了改變孩子們的陋習(xí)，養(yǎng)成先接涼水再接熱水的習(xí)慣，我們選用了孩子們生活中常見(jiàn)的，也是老師常用的“笑臉娃娃”和“哭臉娃娃”分別貼在涼水和熱水龍頭的開(kāi)關(guān)上，并引導(dǎo)幼兒試想分析老師為什么在熱水龍頭這里貼“哭臉”，孩子們?cè)诮涣饔懻摰倪^(guò)程中，明白了先接熱水容易燙傷的道理。