高校實(shí)踐育人機(jī)制的研究

汪仁杰 王哲

摘 要：實(shí)踐育人工作是為我國(guó)培養(yǎng)多型人才的重要單元，通過(guò)研究中國(guó)高校實(shí)踐育人，為在校大學(xué)生進(jìn)一步做好理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)。有助于思想政治教育理論的豐富和發(fā)展。高校思想政治教育實(shí)踐育人正是將活動(dòng)載體在思想政治教育過(guò)程中加以運(yùn)用的體現(xiàn)。以活動(dòng)為載體實(shí)行思想政治教育，可以將思想政治教育的內(nèi)容有機(jī)的融入活動(dòng)之中，使受教育受到更全面、更直觀的感染和教化。高校思想政治教育實(shí)踐育人工作的研究，有助于推進(jìn)思想政治教育學(xué)科的發(fā)展。實(shí)踐育人是高校思想政治教育的重要手段之一，對(duì)高校思想政治教育實(shí)踐育人研究的開展和推進(jìn)，不僅可以使高校思想政治教育的內(nèi)容得以豐富，而且還可以使高校思想政治教育的方法和手段得到創(chuàng)新，從而使得思想政治教育這門學(xué)科得到系統(tǒng)的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教育;育人機(jī)制;研究

一、高校思想政治教育實(shí)踐育人存在的主要問(wèn)題

首先，目標(biāo)定位欠準(zhǔn)確，功能存在偏失。其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)籠統(tǒng)，專業(yè)契合度低。提升高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)由于缺乏科學(xué)的規(guī)劃和具有針對(duì)性的指導(dǎo)，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)總體而言過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。再者，實(shí)踐流于形式，缺乏長(zhǎng)效性。高校思想政治教育往往注重思想政治教育理論課的課堂教學(xué)，輕視思想政治教育實(shí)踐在思想政治教育中的作用。然后，活動(dòng)內(nèi)容不豐富，參與范圍不開闊。高校組織的思想政治實(shí)踐活動(dòng)通常是社會(huì)調(diào)查、實(shí)地參觀游覽及最基本的服務(wù)活動(dòng)，這些活動(dòng)無(wú)疑在一定程度上有助于提高大學(xué)生的能力和思想道德素養(yǎng)，然而，思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的空泛、單一也是不可否認(rèn)的事實(shí)。最后，領(lǐng)域拓展不夠，缺乏時(shí)代性。高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)滯后于全球化發(fā)展的步伐，思想政治實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域還局限在國(guó)內(nèi)視野下，在國(guó)際領(lǐng)域的拓展有待提高。全球化的發(fā)展和激烈競(jìng)爭(zhēng)迫切需要全球化的人才，他們不僅要有能夠參與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的技術(shù)水平和能力，而且必須具備較高的思想道德素養(yǎng)，唯有如此，才能在國(guó)際舞臺(tái)上散發(fā)自信、綻放光彩。這就要求思想政治教育實(shí)踐摒棄封閉狹隘的思維方式，要打開國(guó)際視野，具有向國(guó)際領(lǐng)域拓展的氣魄，將思想政治教育實(shí)踐推向全球發(fā)展的高度

二、高校思想政治教育實(shí)踐育人存在問(wèn)題的原因探析

（一）指導(dǎo)思想存在誤區(qū)

現(xiàn)階段，學(xué)校、家庭及社會(huì)對(duì)高校思想政治教育實(shí)踐育人的認(rèn)識(shí)均存在誤區(qū)，指導(dǎo)思想上的錯(cuò)誤。

從學(xué)校方面看，高校教育中“重智育，輕德育”的趨向十分突出，智育可以產(chǎn)生立桿見影的效果，德育的效果往往需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間磨礪才能顯現(xiàn)出來(lái)，因此，學(xué)校更愿意將資金和精力投入到智育中，思想政治教育則處于“可有可無(wú)，可添可減”的尷尬境地。同時(shí)，在“重課堂，輕實(shí)踐”的思想影響下，高校主要通過(guò)課堂教學(xué)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不太重視實(shí)踐育人在思想政治教育中的價(jià)值。降低了實(shí)踐育人的質(zhì)量。

從家庭方面看，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)分寵愛、呵護(hù)，盡可能幫助孩子篩選信息、屏蔽一切有可能對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生不利影響的因素，然而，家長(zhǎng)往往將社會(huì)實(shí)踐看作是一種有風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，害怕孩子在社會(huì)實(shí)踐中受到打擊或是挫折，擔(dān)心社會(huì)中的不良風(fēng)氣影響到孩子的行為習(xí)慣，為避免一切不利情況，家長(zhǎng)對(duì)于持孩子參與實(shí)踐活動(dòng)往往表現(xiàn)出不支持或是模糊的態(tài)度。在這種觀念的影響下，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性降低，即便是參與實(shí)踐活動(dòng)也往往處于被動(dòng)的位置，難以達(dá)到思想政治教育的目的。

從社會(huì)方面看，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，功利主義蔓延，社會(huì)更注重高校教育的工具性價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響，這種價(jià)值觀念也使高校教育呈現(xiàn)出市場(chǎng)化趨向。企業(yè)、社區(qū)等單位往往著眼于自身利益，推卸在大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，這必然會(huì)影響高校思想教育實(shí)踐育人水平的提升。

（二）活動(dòng)支持力度不夠

高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的正常開展離不開政府、社會(huì)、學(xué)校等對(duì)實(shí)踐活動(dòng)全方位的支持，縱觀當(dāng)前思想政治教育實(shí)踐育人的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的支持力度顯然是不夠的，這直接影響著思想政治教育實(shí)踐的水平和效果。

第一，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持力度不夠。活動(dòng)經(jīng)費(fèi)是思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的最基本的要素和前提條件，缺乏充足的資金保障，實(shí)踐活動(dòng)便會(huì)陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘迫處境。當(dāng)前，高校缺乏對(duì)思想政治教育實(shí)踐育人的正確認(rèn)知，并未設(shè)立思想政治教育實(shí)踐育人的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于教育實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)明顯少于教學(xué)經(jīng)費(fèi);政府尚未明確對(duì)實(shí)踐育人的支持力度，財(cái)政投入有限;社會(huì)多渠道資金投入也不能保障實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的充足。毋庸置疑，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)欠缺必然導(dǎo)致高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的縮水，表現(xiàn)為活動(dòng)的內(nèi)容減少、活動(dòng)的形式簡(jiǎn)單化、活動(dòng)參與面狹窄甚至是活動(dòng)停滯等現(xiàn)象，制約著思想政治教育實(shí)踐育人的深入發(fā)展。高校只有積極爭(zhēng)取社會(huì)各方面資源的支持，才能與時(shí)俱進(jìn)。

第二，實(shí)踐政策支持力度不夠。思想政治教育實(shí)踐育人對(duì)整個(gè)社會(huì)乃至國(guó)家都具有深遠(yuǎn)的影響，思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的開展必然需要全社會(huì)的共同參與和支持，為大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提供更廣闊的舞臺(tái)。但是在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，政府政策支持存在欠缺，政府并未從政策上對(duì)社會(huì)各單位在高校思想政治教育實(shí)踐育人中所承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任進(jìn)行明確的界定，這就導(dǎo)致在實(shí)踐育人中企業(yè)、社區(qū)等社會(huì)單位推卸責(zé)任，僅僅向大學(xué)生提供關(guān)乎自身利益的實(shí)踐機(jī)會(huì)或是有利可圖的資金支持，成為高校思想政治實(shí)踐育人深入發(fā)展的障礙。另外，學(xué)校各部門與學(xué)院相關(guān)部門之間管理失調(diào)、配合不力也不利于實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。

（三）缺乏高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

高校思想政治教育實(shí)踐育人要取得預(yù)定的效果就必須要配備具有較高思想政治教育水平和實(shí)踐能力的指導(dǎo)教師，對(duì)大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正，正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的自我教育，保證思想政治教育實(shí)踐育人的正確方向，提高學(xué)生思想政治水平。然而，高校在現(xiàn)實(shí)的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中缺乏高水平的指導(dǎo)教師。

一方面，參與實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的教師人數(shù)有限，在高校擴(kuò)招的形勢(shì)下，思想政治教育工作人員嚴(yán)重不足，高校輔導(dǎo)員的配備比例低于1：200，輔導(dǎo)員所要管理的學(xué)生超出合理范圍，思想政治教育理論課教師日常教學(xué)任務(wù)也相當(dāng)繁重，大部分教師沒有更多的精力去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，以致出現(xiàn)高校實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師人數(shù)不足的現(xiàn)象。

另一方面，參與實(shí)踐指導(dǎo)的教師綜合素質(zhì)水平不高，僅有的教師資源并沒有發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就無(wú)法對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整體有效的規(guī)劃和安排，無(wú)法保證實(shí)踐活動(dòng)的參與程度及實(shí)踐過(guò)程的有序進(jìn)展;缺乏思想政治教育理論素養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的盲目性和無(wú)目的性，無(wú)法達(dá)到思想政治教育實(shí)踐育人的目標(biāo)。當(dāng)前，高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師中一部分是思想政治教育專職人員，一部分是技術(shù)水平和實(shí)踐能力、組織能力較強(qiáng)的教師，而兼具較高的思想政治教育理論水平及較高技術(shù)水平、實(shí)踐能力及組織能力的綜合素養(yǎng)較高的教師相對(duì)較少，這就必然會(huì)降低高校思想政治教育實(shí)踐育人工作的實(shí)效性。

此外，由于參與思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師往往是無(wú)償參與指導(dǎo)，因此其投入的精力也必定是有限的，指導(dǎo)教師只能著眼于參與實(shí)踐活動(dòng)的全體學(xué)生，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)的整體效果，缺乏具有針對(duì)性、層次性的實(shí)踐指導(dǎo)，這些都在客觀上導(dǎo)致實(shí)踐育人的成效大打折扣。

（四）缺乏有效的實(shí)踐育人機(jī)制

高校思想政治教育實(shí)踐育人的順利進(jìn)行需要健全的、有效的實(shí)踐育人機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、制度保障機(jī)制等育人機(jī)制的缺乏是導(dǎo)致高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)形式化、內(nèi)容空泛、參與面有限等一系列的問(wèn)題出現(xiàn)的重要原因。

第一，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制欠缺。思想政治教育實(shí)踐育人工作的成效需要有效的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制有助于在總結(jié)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)實(shí)踐育人的積極性和主動(dòng)性。但當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制還存在很多缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視對(duì)實(shí)踐育人的過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐效果的評(píng)估往往是采用總結(jié)報(bào)告、實(shí)踐心得等形式開展，而忽略了學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，具有片面性，難以保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和明晰性。另一方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏激勵(lì)性，難以調(diào)動(dòng)師生參與實(shí)踐育人的積極性。對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)與實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)相脫離，實(shí)踐育人工作即便是取得顯著的成果也不會(huì)納入到評(píng)價(jià)范圍內(nèi)，高校尚未將教師的實(shí)踐指導(dǎo)成績(jī)與工資、職稱、評(píng)優(yōu)等掛鉤，導(dǎo)致教師參與思想政治教育實(shí)踐育人的積極性受挫。大部分高校未將學(xué)生在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)計(jì)入學(xué)分，也不與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤，僅僅以實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告或是登記表等形式作為評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，顯然，這并不利于激發(fā)大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，在一定程度上導(dǎo)致了被動(dòng)參與、參與走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。高校有必要確立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，提高思想政治教育實(shí)踐育人參與度。

第二，制度保障制度缺乏。高校思想政治教育實(shí)踐育人需要建立相應(yīng)法律法規(guī)，提供政策支持和強(qiáng)有力的保障。比如“德國(guó)就頒布了《企業(yè)基本法》、《培訓(xùn)員資格條例》、《青年勞動(dòng)保護(hù)法》、《技工條例》等一系列法律法規(guī)，相關(guān)部門、行業(yè)組織也相繼出臺(tái)具體條例和實(shí)施辦法，明確了政府、企事業(yè)單位、高校在組織大學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)踐的責(zé)任與義務(wù)” 。 然而，我國(guó)相關(guān)的法律制度尚未出臺(tái)，導(dǎo)致企業(yè)、社區(qū)等社會(huì)單位對(duì)高校思想政治教育實(shí)踐的不支持、不重視，甚至不愿提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，影響了思想政治教育社會(huì)實(shí)踐資源的有效利用和實(shí)踐育人的整體水平。

此外，高校的思想政治教育實(shí)踐中組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制尚不健全、安全機(jī)制缺乏也是導(dǎo)致實(shí)踐育人中問(wèn)題出現(xiàn)的客觀因素。

（五）實(shí)踐基地建設(shè)不力

思想政治教育實(shí)踐基地是高校思想政治教育實(shí)踐育人的重要依托環(huán)境，規(guī)范、穩(wěn)定、多樣的實(shí)踐基地的建設(shè)是開展思想政治教育實(shí)踐的保障，有助于實(shí)踐育人工作的長(zhǎng)期而穩(wěn)定開展。目前，高校思想政治教育實(shí)踐基地的建設(shè)還存在著許多問(wèn)題和矛盾，嚴(yán)重影響著高校實(shí)踐育人的進(jìn)展。

就高校內(nèi)部而言，學(xué)校內(nèi)部對(duì)教學(xué)的重視顯然高于對(duì)實(shí)踐的重視程度，致使“高校無(wú)論在校園建設(shè)規(guī)劃還是在校園設(shè)施的使用安排中，更多考慮的是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的需要，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)地等硬件建設(shè)和設(shè)施配備始終處于‘邊緣化考慮的境地”，在實(shí)踐基地缺乏的情況下，即便學(xué)校有意組織實(shí)踐活動(dòng)，也無(wú)法順利地開展。另外，學(xué)校僅有的少數(shù)實(shí)踐活動(dòng)基地，也難免存在著地點(diǎn)位置、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面的缺陷和不足，實(shí)踐活動(dòng)基地使用率偏低，成為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的客觀障礙因素。總之，學(xué)校內(nèi)部實(shí)踐基地建設(shè)尚不完整，存在極大的發(fā)展和改進(jìn)的空間。

就高校外部而言，思想政治教育實(shí)踐基地缺乏多樣性，對(duì)校外社會(huì)實(shí)踐資源的拓展及利用嚴(yán)重不足，學(xué)生可以通過(guò)參觀游覽博物館和革命基地、社會(huì)調(diào)查等提高自身道德素養(yǎng)，但往往缺乏專業(yè)實(shí)踐和鍛煉的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。由于高校與校外的企業(yè)、社區(qū)、部隊(duì)等單位的聯(lián)系不夠，社會(huì)沒有主動(dòng)承擔(dān)對(duì)高校社會(huì)實(shí)踐的責(zé)任，甚至將責(zé)任完全推脫給學(xué)校。社會(huì)對(duì)高校思想政治教育實(shí)踐育人的支持力度顯然是不夠的，導(dǎo)致許多優(yōu)質(zhì)社會(huì)實(shí)踐資源的閑置浪費(fèi)。而現(xiàn)有的校外實(shí)踐基地也相對(duì)單一，難以滿足高校實(shí)踐育人多樣化的需求，這些因素都成為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人目標(biāo)的障礙因素。這就要求高校在完善和改進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐基地的同時(shí)，必須積極拓展具有一定規(guī)模且形式多樣的校外實(shí)踐基地，努力爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源，拓寬實(shí)踐育人的場(chǎng)所和空間，為高校思想政治教育實(shí)踐育人提供有力支持。

三、高校思想政治教育實(shí)踐育人的對(duì)策

高校在培育大學(xué)生實(shí)踐能力方面，一定要協(xié)調(diào)各方面的因素，調(diào)動(dòng)每個(gè)主體的積極性，建立并完善長(zhǎng)效的實(shí)踐育人工作。這就要求我們高校從以下幾個(gè)方面著手，充分發(fā)揮高校思想政治教育實(shí)踐育人的有效性。首先，確立正確的指導(dǎo)思想。正確的行為有正確的思想作為指導(dǎo)，科學(xué)的理論也可以使我們做起事來(lái)事半功倍，達(dá)到理想的狀態(tài)。其次，建立健全有效的制度和機(jī)制。就高校的思想政治教育實(shí)踐育人機(jī)制而言，存在太多的問(wèn)題，缺乏切實(shí)有效的實(shí)踐育人體制和機(jī)制，我們高校必須建立起完善有效的實(shí)踐育人機(jī)制，使學(xué)校和教師能在科學(xué)的實(shí)踐育人機(jī)制下為學(xué)生實(shí)踐觀念的形成和實(shí)踐技能的習(xí)得提供準(zhǔn)確有效的知道。有效的實(shí)踐育人機(jī)制應(yīng)秉持著以人為本，實(shí)踐為基礎(chǔ)的思想，以當(dāng)前的社會(huì)時(shí)代背景為出發(fā)點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)新思想，創(chuàng)新實(shí)踐育人的方式方法，拓寬實(shí)踐育人的途徑，豐富實(shí)踐與人的手段，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面資源和力量，促進(jìn)高校思想政治教育實(shí)踐育人的資源優(yōu)化分配、高效整合，使高等教育回歸本位，促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。再者，加大支持力度。高校思想政治教育實(shí)踐育人活動(dòng)的順利開展和良好效益的取得是社會(huì)各方面共同努力的結(jié)果，我們高校思想政治教育育人實(shí)踐不僅需要高校自身完善體制和機(jī)制，還需要國(guó)家政策、制度的扶持以及社會(huì)各方面的大力支持。然后，創(chuàng)新方法、拓寬領(lǐng)域。我們高校思想政治教育實(shí)踐育人的過(guò)程中，不能因循守舊或思維僵化，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和灌輸，但是我們應(yīng)該把傳統(tǒng)的方法作為基礎(chǔ)，并進(jìn)行創(chuàng)新，與其他各種方法相結(jié)合。最后，加強(qiáng)學(xué)生自我教育。高校思想政治教育實(shí)踐育人活動(dòng)的主體之一是學(xué)生，而且可以說(shuō)學(xué)生是實(shí)踐育人活動(dòng)中最重要的因素。就目前的情況來(lái)看，我們高校思想政治教育實(shí)踐育人基本上是學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育活動(dòng)，學(xué)生基本上是在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下被動(dòng)進(jìn)行的。學(xué)生作為實(shí)踐育人活動(dòng)的主體、對(duì)象，必須積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺主動(dòng)的參與到實(shí)踐育人中來(lái)。學(xué)生的自我教育時(shí)高校思想政治教育實(shí)踐育人取得良好效益的必要條件。

高校實(shí)踐育人是世界范圍內(nèi)的研究課題，是當(dāng)代文明育人的又一倡導(dǎo)性學(xué)科。教育部不僅要各地高校給在校大學(xué)生們提供一個(gè)學(xué)業(yè)平臺(tái)，同時(shí)還要讓他們有一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái);不僅讓學(xué)生們具有理論知識(shí)水平，而且還要具有適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的能力;不僅讓他們具有專業(yè)知識(shí)，更重要的還要有解決問(wèn)題的多種能力。針對(duì)上述課題和育人的終極目標(biāo)，應(yīng)運(yùn)而生的就是高校社會(huì)實(shí)踐育人的研究。本文圍繞這一工作的運(yùn)行，通過(guò)建立有效機(jī)制、還要建立固定的實(shí)踐基地、建立考評(píng)機(jī)制進(jìn)行分析、應(yīng)對(duì)和解決方案擬在本文中給出答案。因此，本文通過(guò)對(duì)高校實(shí)踐育人的來(lái)源、其意義、國(guó)內(nèi)外實(shí)踐育人現(xiàn)狀水平以及高校在此領(lǐng)域的一些概念進(jìn)行了解釋和述評(píng);同時(shí)也對(duì)實(shí)踐育人的研究課題、研究思路、實(shí)踐基地的建立、實(shí)踐育人的考評(píng)模式及其所收到的效果做出了綜述;最后通過(guò)設(shè)計(jì)高校實(shí)踐育人問(wèn)卷來(lái)佐證本文論據(jù)成立，說(shuō)明了構(gòu)建當(dāng)前高校實(shí)踐育人的的必要性和必然性。

所以，本文圍繞著高校內(nèi)部實(shí)踐育人的構(gòu)建這個(gè)中心點(diǎn)，將社會(huì)與地方高校互動(dòng)配合而展開。只有高校領(lǐng)導(dǎo)重視，建立一種常設(shè)的、完善的社會(huì)實(shí)踐育人，才能使“實(shí)踐育人”不成為空話、套話，才能使學(xué)生學(xué)以致用，才能迎合社會(huì)人才市場(chǎng)的需求，才能貫徹教育部下發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，才能更加深入、貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記2014年7月25日在張家界所給我們的系列重要講話的精神。要想思想政治教育有所收獲，就要建立起一個(gè)全社會(huì)共同協(xié)力的高校實(shí)踐育人。

注 釋

[1] 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》.

[2] 鄭永廷：《思想政治教育方法論》，高等教育出版社2010年版，134頁(yè)。

[3] 鄭永廷：《思想政治教育方法論》，高等教育出版社2010年版，168頁(yè)

[4] 王萍萍：《加強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)踐育人研究》，碩士論文2014年.

[5] 李艷杰：《高校思想政治教育實(shí)踐育人路徑探討》，《新西部》2014第26期.

[6] 陳萬(wàn)柏：《思想政治教育學(xué)原理》，高等教育出版社2007年版，第4頁(yè).

[7] 趙俠.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人優(yōu)勢(shì)的制約與實(shí)現(xiàn)[J].教育理論與實(shí)踐，2012（24）：9-10.

[8] [英]安東尼·吉登斯.第三條道路——社會(huì)民主主義的復(fù)興[M].北京：北京大學(xué)出版社，2000：34.

[9] 申紀(jì)云.高校實(shí)踐育人的深度思考[J].中國(guó)高等教育，2002（Z2）：11-14.

[10] 徐麗曼.高校思想政治教育實(shí)踐育人模式研究[D].遼寧師范大學(xué)，2009：43.

[11] 《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5 號(hào)），《中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)（1994-2013）》.

[12] 《加強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)踐育人研究》王萍萍 重慶工商大學(xué).