中職班主任日常班級(jí)管理方式方法探究

鄭志霄

摘 要：班主任作為學(xué)校中言傳身教的第一有效載體，在日常班級(jí)活動(dòng)中給予學(xué)生成長(zhǎng)成才方面有著舉足輕重的影響。職業(yè)教育下的中職班主任，作為基礎(chǔ)教育傳授者的特殊一環(huán)，其在管理班級(jí)上工作方法的特殊性更加值得探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;中職班主任;班級(jí)管理;方式方法

1 中職班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

1.1 積極特點(diǎn)

（1）適應(yīng)新事物，新環(huán)境能力強(qiáng)，體現(xiàn)在課堂活躍度和課外業(yè)余活動(dòng)中，精神面貌充沛，積極踴躍參與度高，并且在就業(yè)中也能持有樂(lè)觀向上的心態(tài)接受本職工作。

（2）腳踏實(shí)地，不好高騖遠(yuǎn)，明確自己心之所向，不迷茫。在許多主流教育下經(jīng)歷初中+高中+大學(xué)的培養(yǎng)模式所誕生出來(lái)的畢業(yè)生，仍然不清楚自己的職業(yè)規(guī)劃，沒(méi)有找到一條適合自身發(fā)展的理想之路。而處在直流上職業(yè)教育打磨出的學(xué)生，較早的接觸具體職業(yè)的規(guī)劃與指導(dǎo)，少了些迷茫，多了份踏實(shí)和鉆研，變得注重現(xiàn)實(shí)。[1]

（3）未來(lái)一線操作人才的搖籃。中職院校的辦學(xué)理念歸其根本就是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送一線技術(shù)操作實(shí)用型人才，他們大多掌握一兩門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，起步早，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.2 消極特點(diǎn)

（1）心里問(wèn)題突出。大部分學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感，且心思敏感，由于多數(shù)學(xué)生在初中教育階段沒(méi)有扎實(shí)學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，中考成績(jī)不理想，被動(dòng)選擇中職院校，于是乎潛意識(shí)里漫漫滋生出自己不善于學(xué)習(xí)，低“正?！鄙敫咧械耐g人一等的心理。尤其在現(xiàn)實(shí)社會(huì)注重學(xué)歷層次的固化觀念下，很容易把自卑的情緒放大，進(jìn)而自暴自棄。

（2）缺乏自律性。相當(dāng)?shù)囊徊糠滞瑢W(xué)由于家庭情況復(fù)雜，父母監(jiān)管不到位，厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理等，他們考慮到來(lái)中職院校沒(méi)有較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)早點(diǎn)步入社會(huì)賺錢(qián)，對(duì)學(xué)習(xí)主觀懈怠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)電子產(chǎn)品依賴(lài)性強(qiáng)，自控能力差。[2]

（3）年齡小，辨別是非能力淺。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體世界所繁衍出的社交，上網(wǎng)APP種類(lèi)繁多，在給學(xué)生帶來(lái)第一手新鮮新聞資訊知識(shí)的同時(shí)，也伴隨著真真假假的垃圾信息干擾著健康的上網(wǎng)環(huán)境，如果缺少師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生三觀上的正確引導(dǎo)，實(shí)時(shí)加以勸誡，很容易被垃圾有害信息侵蝕大腦，失去原有的價(jià)值判斷，再者處在青春期的年齡，叛逆的催化加速著隨波逐流的浪潮，更容易迷失自我。

2 中職班主任管理班級(jí)方式方法

2.1 教育必須從了解開(kāi)始，加深溝通

無(wú)論是普通的義務(wù)教育還是職業(yè)教育，都要先從了解學(xué)生本身出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行因材施教，才能具體問(wèn)題具體分析。身為班主任首要工作就是把握好每名同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，充分站在學(xué)生的角度，以一名普通學(xué)生的身份來(lái)思考問(wèn)題。以學(xué)生為本，注重日常的有效持續(xù)性溝通[3]，加強(qiáng)情感上的輸出，從內(nèi)心釋放關(guān)懷，讓學(xué)生感受到自己被理解和尊重。當(dāng)學(xué)生對(duì)自我產(chǎn)生懷疑和表現(xiàn)出不自信時(shí)，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其思想上的波動(dòng)，并加以鼓勵(lì)和幫助，無(wú)論在課上還是課下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的肯定，幫助他們樹(shù)立自我認(rèn)同感。更重要的是要尊重學(xué)生的想法和建議，不要盲目的打擊，更不要全票否決，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，輔導(dǎo)他們建立積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

2.2 處理班級(jí)事務(wù)公平公正，營(yíng)造和諧氛圍

處在青春期的學(xué)生，犯下的錯(cuò)誤多是源于一時(shí)沖動(dòng)，這并不代表在一個(gè)問(wèn)題上犯了錯(cuò)誤，就否定將來(lái)的一切成績(jī)，作為一名班主任，不能用有色眼鏡對(duì)待學(xué)生，衡量好公平一桿秤，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)予以糾正，幫助他們成為更優(yōu)秀的自己。同時(shí)個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)周?chē)h(huán)境的影響，而良好的班級(jí)氛圍也是解決學(xué)生心理問(wèn)題的外在先決條件，在公平公正的大氛圍下，班主任在工作中更要發(fā)揮教育者，管理者和組織者的作用，積極開(kāi)展有益于學(xué)生個(gè)人參與的文體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)向心力和凝聚力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，從而更深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有利于提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣和效率。[4]

2.3 重視德育教育，知行合一

“育人為本，德育為先”，告訴我們要“立德樹(shù)人”，然而在現(xiàn)階段頂著“中考”“高考”這兩座大山，許多學(xué)校被迫或把重點(diǎn)放在智力技能教育，片面的追求升學(xué)率，不僅如此，許多家長(zhǎng)也是聚焦在子女的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽略學(xué)生本身的素質(zhì)德育教育，長(zhǎng)此以往，這樣將教育功利的變成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具和未來(lái)生活的謀生手段，而忽視了育人的內(nèi)在價(jià)值，不利于青少年的心身健康發(fā)展和道德品質(zhì)的建立。

針對(duì)中職班主任，首先要能正確的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康向上的三觀，培養(yǎng)良好的個(gè)人品質(zhì)，其次幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。由于中職學(xué)生普遍年齡小，辨別是非的能力尚不完善，自控力差，更需要班主任言傳身教量化為日常行為榜樣去幫助他們，認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)自我?！帮嬎荚?，心懷天下”在日常點(diǎn)滴中教會(huì)他們要懂得感恩，熱衷奉獻(xiàn)，加強(qiáng)合作，少一些自私多一些無(wú)私，認(rèn)真對(duì)待生活，對(duì)自己負(fù)責(zé)。[5]

2.4 建立完備的規(guī)章制度，有紀(jì)律性

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。外界的新事物每時(shí)每刻都在沖擊著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，好奇心乘著青春期叛逆的勁頭總想打破未知的領(lǐng)域一探究竟，中職院校又是一個(gè)特殊的群體，個(gè)體鮮明的背后也折射出自律性不高的狀態(tài)，這些所導(dǎo)致的一系列問(wèn)題，甚至是安全問(wèn)題不容忽視。這就要求班主任要在紀(jì)律上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理的前提上加強(qiáng)學(xué)校紀(jì)律規(guī)范的實(shí)時(shí)傳達(dá)，讓學(xué)生明確具體行為規(guī)范并自覺(jué)遵守，對(duì)違紀(jì)學(xué)生要堅(jiān)決依法進(jìn)行處理，并保證過(guò)程結(jié)果的公平公正公開(kāi)，警示學(xué)生不要在紀(jì)律問(wèn)題上犯錯(cuò)誤，增進(jìn)管理的實(shí)效性。在日常課上或課下宿舍管理中，也要將紀(jì)律從始至終貫穿到底，自律性在日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣中慢慢形成。更有的是著重發(fā)揮學(xué)生干部的榜樣帶頭作用，見(jiàn)賢思齊，團(tuán)結(jié)同學(xué)，共同進(jìn)步。

3 結(jié)語(yǔ)

中職生身為基礎(chǔ)教育受教者的特殊一環(huán)，他們的成長(zhǎng)成才將是職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平的縮影，作為中職班主任，肩上所擔(dān)負(fù)的應(yīng)是如何提高人才素質(zhì)，如何在有限的課堂上創(chuàng)造出無(wú)限的潛力，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。鑒于學(xué)生的心理和生理年齡的偏小，個(gè)人情緒常常受外界環(huán)境影響較大，在面對(duì)選擇的時(shí)候往往一時(shí)沖動(dòng)無(wú)法做出理性判斷，進(jìn)而做出錯(cuò)誤決定，這對(duì)班主任的個(gè)人修養(yǎng)和管理能力也有著極高的要求。正因如此，在日常管理班級(jí)的方式方法上面要仔細(xì)鉆研用心施教，提升學(xué)生職業(yè)技能及素養(yǎng)，幫助學(xué)校將各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，全方位育人，開(kāi)創(chuàng)出我國(guó)教育事業(yè)輝煌發(fā)展新篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]高波.“亦師亦友”型管理模式的高職班主任管理研究[J].才智，2018，（36）：26.

[2]劉諾.中職班主任教育工作面臨的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].成才之路，2019，（15）：10.

[3]戴家強(qiáng).新背景下中職班主任管理班級(jí)的方法與技巧[J].才智，2019，（15）：108.

[4]王中林.淺議加強(qiáng)高職班主任對(duì)學(xué)生心理的教育工作[J].文教資料，2007，（11）：164.

[5]曾凱杰.新形勢(shì)下提升中職班主任德育教學(xué)質(zhì)量的方法探究，2017，（3）：61.