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    從“一唱一隨”看多元文化音樂在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的思維變革與理念闡釋

    2019-10-21 08:21:44陳音池
    牡丹 2019年24期
    關(guān)鍵詞:合一聲樂教學(xué)方式

    陳音池

    文化是一個(gè)民族的靈魂,不同民族的文化是不能互相代替的。文化多樣性是維持世界和平發(fā)展的必要條件,音樂教育應(yīng)當(dāng)尊重并承認(rèn)世界各地不同的文化群體,多元文化音樂教育是20世紀(jì)以來人類教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí),聲樂教師一般都會(huì)采用“一唱一隨”的教學(xué)方式,但是這種教學(xué)方式只是在課堂上加強(qiáng)了歌唱方面的訓(xùn)練,而忽視了多元文化音樂教學(xué)應(yīng)該具備的趣味性、系統(tǒng)性以及學(xué)生審美觀的培養(yǎng)。因此,改變“一唱一隨”的教學(xué)觀念已經(jīng)成為聲樂教育應(yīng)該立刻執(zhí)行的改革方案。本文論述了傳統(tǒng)“一唱一隨”思維下形成的教學(xué)現(xiàn)狀,呼吁高校構(gòu)建“五維合一”的多元文化音樂教學(xué)思維方式,并研究了“五維合一”多元文化音樂教學(xué)思維的表達(dá)方式。

    一、傳統(tǒng)“一唱一隨”思維下的教學(xué)現(xiàn)狀

    聲樂教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)最重要的課程之一,一經(jīng)推出就受到各大院校的支持和關(guān)注。現(xiàn)階段,我國學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)大都采用大班和小班相結(jié)合的教學(xué)模式。聲樂專業(yè)的課程則運(yùn)用“一唱一隨”這樣的模仿式教學(xué),但是這種教學(xué)方式只注重聲樂技能的訓(xùn)練,而且教學(xué)形式較為單一。它雖然能夠發(fā)揮教師的教學(xué)能力,但是忽略了學(xué)生的教育主體地位,使得學(xué)生只能通過模仿來學(xué)習(xí)有關(guān)演唱技巧,忽略了聲樂本身的內(nèi)涵和價(jià)值?,F(xiàn)階段,聲樂教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)多元文化音樂知識(shí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)感官,并且加強(qiáng)學(xué)生多元文化音樂藝術(shù)審美能力的培養(yǎng),而起初運(yùn)用的模仿式教學(xué)方式會(huì)逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)多元文化音樂知識(shí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)一項(xiàng)技能恨一項(xiàng)藝術(shù)”,最終選擇再也不涉足這門藝術(shù)。當(dāng)前,為了改變這一現(xiàn)狀,教師需要以“一唱一隨”教學(xué)觀念為基礎(chǔ),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)多元文化音樂知識(shí)的興趣,使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中不斷提升藝術(shù)審美能力。

    二、“五維合一”教學(xué)思維構(gòu)建

    “五維合一”是指依據(jù)學(xué)前教育的特征,將聲樂教學(xué)分為“眼、聲、手、情、表”這五個(gè)維度進(jìn)行聲樂教學(xué),從而使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)多個(gè)感官參與聲樂教學(xué)。這種由外而內(nèi)的漸進(jìn)式教學(xué)方式主要是按照“五維相連、合一而歌”的原則進(jìn)行訓(xùn)練的。

    其實(shí),“五維合一”的教學(xué)模式起源于我國傳統(tǒng)藝術(shù)中的戲曲文化,人們將其總結(jié)歸納后,運(yùn)用到學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中。這種教學(xué)方式改變了聲樂傳統(tǒng)的“一唱一隨”的模仿式教學(xué)模式,而是將“眼、聲、手、情、表”這五個(gè)方面全部應(yīng)用于學(xué)前教育的聲樂教學(xué)中,所以“五維合一”的教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)只注重演唱技能的現(xiàn)象。現(xiàn)階段,聲樂教師運(yùn)用“五維合一”的教學(xué)模式,豐富了多元文化音樂教育的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),可以運(yùn)用多樣化的思維來解決實(shí)際教學(xué)問題,或運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來找到切實(shí)可行的解決方案,從而不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自信心。另外,“五維合一”的教學(xué)方式還能夠由一點(diǎn)帶動(dòng)另一點(diǎn),最終使學(xué)生的各項(xiàng)感官都能夠參與聲樂教學(xué),使學(xué)生從各個(gè)角度感受到聲樂的魅力,增強(qiáng)自身對(duì)多元文化音樂藝術(shù)的審美能力。

    三、“五維合一”教學(xué)思維的具體表達(dá)

    (一)“以眼為帥”的情感流露

    眼就是指眼睛和眼神。眼睛是溝通心靈的窗口,所以人們會(huì)運(yùn)用這扇窗戶來表達(dá)情感,而眼神可以體現(xiàn)出一個(gè)人的情緒。聲樂作為一門表達(dá)藝術(shù),眼神的重要性顯而易見。因此,在日常的聲樂教學(xué)中,聲樂教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生眼神情感表達(dá)的培養(yǎng)。首先應(yīng)該讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生充分了解眼神在聲樂演唱中的重要性,不同的歌曲想要表達(dá)的情感不同,所以教師應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)音樂作品想要表達(dá)的情感,之后進(jìn)行眼神的培訓(xùn),使學(xué)生在演唱時(shí)能夠運(yùn)用眼神來表達(dá)相應(yīng)的情感,同時(shí)眼神的表達(dá)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知能力。

    聲樂教師在以“以眼為帥”進(jìn)行情感訓(xùn)練時(shí),可以運(yùn)用不同類型的多元文化音樂曲目,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)曲目的理解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂曲目的感知力。同時(shí),運(yùn)用作品中不同的情感,有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用眼神來表達(dá)情感的能力,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂曲目的感知能力。在實(shí)際的聲樂教學(xué)中,教師需要讓學(xué)生時(shí)刻保持正確的站姿或坐姿,唱歌時(shí)不要亂動(dòng),在腦海中創(chuàng)造聲樂曲目的情境。這種教學(xué)方式是聲樂教學(xué)不可或缺的一部分,眼睛作為表達(dá)情感最重要的方式,需要教師從聲樂教學(xué)之初就開始訓(xùn)練。

    (二)“以聲為用”的藝術(shù)呈現(xiàn)

    聲就是指聲音,聲音也是一種表達(dá)情感、情緒的方式。學(xué)生來學(xué)習(xí)聲樂就是為了呈現(xiàn)一個(gè)良好的聲音,而聲音的呈現(xiàn)與音色、發(fā)聲位置、氣息、聲音力度等密切聯(lián)系,只要教師合理運(yùn)用“一唱一隨”的模仿式教學(xué)方式,這些都是可以改變的。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)雖然能夠增強(qiáng)學(xué)生的演唱技能,但是如果將這種教學(xué)方式運(yùn)用到學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中,就會(huì)降低課堂的教學(xué)效率,因?yàn)槁晿凡恢皇且环N技能的累積,還是技能和情感的綜合,所以運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的興趣。

    運(yùn)用聲音來呈現(xiàn)藝術(shù),首先需要學(xué)生具有扎實(shí)的技能,并且能夠運(yùn)用聲音來表達(dá)正確的情感。因此,教師應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的聲樂技能為主,運(yùn)用不同類型的多元文化音樂曲目來調(diào)節(jié)學(xué)生的氣息、發(fā)聲位置等,從而使學(xué)生能夠合理地控制聲音的呈現(xiàn)。

    (三)“以手為從”的藝術(shù)詮釋

    手在這里就是指手臂,通過手臂的擺動(dòng),學(xué)生就可以找準(zhǔn)聲樂作品的節(jié)拍,從而更好地詮釋聲樂曲目。當(dāng)前,在進(jìn)行學(xué)前聲樂教學(xué)時(shí),手臂動(dòng)作成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多元文化音樂知識(shí)必不可少的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式不僅能夠拓寬聲樂教學(xué)的維度,還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。因此,聲樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到肢體動(dòng)作對(duì)情感表達(dá)的重要性,并且運(yùn)用不同類型的多元文化音樂曲目讓學(xué)生運(yùn)用肢體來表達(dá)情感。

    (四)“以情為綱”的藝術(shù)本質(zhì)

    情就是指情緒、感情,這是聲樂曲目最終想要表達(dá)的東西。聲樂不僅需要相關(guān)技巧的訓(xùn)練,還需要情感的表達(dá),這是因?yàn)槌杈褪菫榱吮磉_(dá)情感,但是,只有具有扎實(shí)的歌唱技巧,人們才能運(yùn)用聲音來表達(dá)情感。因此,在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中,教師要讓學(xué)生聲情并茂地詮釋多元文化聲樂曲目。首先,教師應(yīng)該讓學(xué)生分析聲樂曲目中的情感,然后讓學(xué)生通過調(diào)節(jié)情緒來控制自己的氣息和聲音力度。這些教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單易懂,教師卻需要運(yùn)用多種不同類型的聲樂曲目來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的感知力,將抽象的情感具體化,從而使學(xué)生能夠聲情并茂地詮釋作品。其間,教師應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者,讓學(xué)生分析聲樂作品中每一句的含義。

    (五)“以表為綜”的聲樂藝術(shù)

    表就是指表情、表演,學(xué)生在演唱時(shí)應(yīng)該注重表情的收放。也就是說,表演者要根據(jù)聲樂曲目的情感和內(nèi)容呈現(xiàn)面部表情,這就是演唱最基本的表演方式。其實(shí),聲樂演唱就是“眼、聲、手、情、表”這五個(gè)方面的集合體。

    四、結(jié)語

    多元文化聲樂是一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)表達(dá)形式,一首優(yōu)秀聲樂曲目的呈現(xiàn)不僅需要演唱者具有扎實(shí)的演唱技巧,還需要運(yùn)用“眼、聲、手、情、表”來表達(dá)聲樂曲目中的情感。因此,聲樂教師在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)多元文化聲樂教學(xué)時(shí),不僅需要加強(qiáng)學(xué)生聲樂技能的訓(xùn)練,也需要運(yùn)用“五維合一”的教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,不斷提升學(xué)生對(duì)聲樂曲目的感知力。

    (湘中幼兒師范高等??茖W(xué)校)

    基金項(xiàng)目:本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“多元文化音樂教育在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課中的運(yùn)用研究”(項(xiàng)目編號(hào):XJK17BZXX064)的終結(jié)性成果。

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