探討《生藥學(xué)》課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計

摘 要：生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門實踐性很強的綜合應(yīng)用學(xué)科，所涵蓋的知識面廣，知識點多，易學(xué)難記，枯燥乏味，單純采用傳統(tǒng)課堂講授的教學(xué)方法，已經(jīng)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和取得良好的教學(xué)效果。為了更好地提高課堂教學(xué)效果，必須創(chuàng)新設(shè)計好課堂教學(xué)，理論聯(lián)系實踐有效組織好課堂教學(xué)活動 ，改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：生藥學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新設(shè)計

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0128-01

生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)等相關(guān)專業(yè)課的“橋梁”課程，主要研究生藥的名稱、來源、生產(chǎn)、采制、鑒定、化學(xué)成分、品質(zhì)評價、細胞組織培養(yǎng)、醫(yī)療用途及資源開發(fā)利用等方面內(nèi)容[1]。由于生藥學(xué)是一門實踐性很強的綜合應(yīng)用學(xué)科，所涵蓋的知識面廣，特別是生藥學(xué)個論內(nèi)容知識點多，易學(xué)難記，枯燥乏味，單純采用傳統(tǒng)課堂講授的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，很難取得良好的教學(xué)效果。為了更好地提高教學(xué)效果，必須創(chuàng)新設(shè)計好課堂教學(xué)，理論聯(lián)系實踐有效組織好課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者就《生藥學(xué)》課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計做一初步探討。

一、生藥學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

目前生藥學(xué)課堂教學(xué)方法單一，實驗教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到激發(fā)。理論教學(xué)模式多以“填鴨式、滿堂灌”為主，教師在講臺上滔滔不絕的講，學(xué)生在座位上靜靜的聽，教師講述力求內(nèi)容完整詳盡，學(xué)生記筆記趨向被動接受。課堂師生互動較少，課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。針對以上傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，筆者通過教學(xué)案例，探討如何通過課堂創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力和實踐操作技能。

二、生藥學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新性設(shè)計

1.有效提問，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

有效提問就是教師在教學(xué)的過程中采用的一種能夠讓學(xué)生集中注意力的智力活動的教學(xué)方法。有效提問不僅僅是教師提出問題，學(xué)生來回答的過程，更重要的是教師在備課的過程中一定先將課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計好，在課堂提出問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考，自主尋找答案，并在難點問題上給予指點，啟發(fā)，進行簡捷準確的描述。恰如其分的提問能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能及時準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強師生間的互動和情感交流。

2.通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)皮類生藥的鑒定時，在課堂上老師首先分享一組有關(guān)“皮類藥材”的圖片、“十三香”的圖片，提問：“看到這些圖片，想到了什么？”隨機提問：“見過嗎？”，熟悉王守義的“十三香”嗎？這樣有利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后導(dǎo)入“皮類藥材”的學(xué)習(xí)，老師簡明扼要的介紹課堂目標并課件展示。然后要求同學(xué)們自學(xué)實訓(xùn)任務(wù)“皮類藥材性狀鑒別”，時間1分鐘，同時課件展示自學(xué)的內(nèi)容、時間、要提問的問題：“皮類藥材的入藥部位是什么？”“皮類藥材性狀鑒別要點是什么？”。同時老師走下講臺，在教室中有目的的走動巡視，隨機提問、點評、打分，以便了解同學(xué)們的自學(xué)情況，最后由老師歸納總結(jié)，學(xué)生反饋練習(xí)。通過這個過程的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對皮類藥材入藥部位、性狀鑒別要點的認知，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達能力和邏輯思維能力，加強了師生互動，明顯提高了教學(xué)效果。

3.帶著藥材上課堂，把理論教學(xué)與實物教學(xué)有機結(jié)合

生藥學(xué)是一門理論性、實踐性、直觀性很強的學(xué)科，其教學(xué)目的是鑒定生藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣。學(xué)生雖然在課堂上掌握了理論知識，但見到真正的藥材時卻無法很好的鑒定，針對這種情況采用實物教學(xué)效果較好。例如在學(xué)習(xí)肉桂藥材的性狀鑒別時，以小組為單位把肉桂藥材分發(fā)到每個學(xué)生手中，要求同學(xué)們結(jié)合教材理論和肉桂藥材，自學(xué)“肉桂藥材的性狀鑒別”，時間2分鐘，同時課件展示自學(xué)的內(nèi)容、時間、要提問的問題：“肉桂的味道怎樣？”“肉桂的折斷面怎樣？”“肉桂藥材性狀鑒別要點是什么？”。要求每個學(xué)生認真觀察肉桂藥材的表面特征，折斷肉桂藥材仔細觀察其斷面特征用手摸感知其質(zhì)地、鼻聞其氣、口嘗其味，再以小組為單位學(xué)習(xí)、討論、歸納總結(jié)出肉桂藥材的性狀特征。同時老師走下講臺，在教室中有目的走動巡視，隨機提問、點評、打分，以便了解同學(xué)們的自學(xué)情況。老師有針對性的精講重點、難點內(nèi)容，歸納-總結(jié)必須要掌握的知識點，最后通過隨機提問學(xué)生做反饋練習(xí)，經(jīng)過這個過程的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生們認知肉桂藥材的形狀、大小、顏色、質(zhì)地、橫斷面、氣味等性狀鑒別特征。這樣學(xué)生感覺對肉桂的性狀鑒別并不難、學(xué)會了，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，同時也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達能力和邏輯思維能力，加強了學(xué)生在課堂上的參與度和師生互動，課堂氣氛活躍，明顯提高了教學(xué)效果。

三、討論

根據(jù)生藥學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計，在教學(xué)實施過程中，任課老師帶著藥材上課堂，引導(dǎo)學(xué)生有目的的自學(xué)、參與小組討論，在教室中有目的的走動巡視，隨機進行有效提問、點評、打分，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生有效討論，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達能力、和邏輯思維能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新的活力[2]。但如果是面對120多人的大班上課，學(xué)校藥材飲片、標本有限，實物教學(xué)不能順利進行，如果采用小班上課，好多客觀因素執(zhí)行起來又很難[3]。如何做好課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計并落實到課堂教學(xué)中，使學(xué)生的綜合能力真正得到鍛煉、學(xué)以致用，值得更進一步研究探討。

參考文獻

[1]姬生國，高建平.生藥學(xué)[M].第2版.北京：科學(xué)出版社，2016.

[2]于偉凡.“對分課堂”教學(xué)模式在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中文信息.2018，11（251）：175.

[3]趙喜蘭. 探討天然藥物學(xué)教學(xué)方法[J]. 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015， 1（8）：18.