地方院校英語專業(yè)新生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與對策

王圣玲

摘要：大學(xué)專業(yè)英語教育是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的重要階段，了解英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對提高英語專業(yè)的教學(xué)效果具有重要意義。圍繞地方院校英語專業(yè)新生學(xué)習(xí)中的三個(gè)主要問題，以湖北文理學(xué)院為例，對英語專業(yè)新生以問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，了解英語專業(yè)新生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并通過分析原因提出解決方案。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè) 新生 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與調(diào)查 對策

中圖分類號：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0171-03

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐越來越快，各國在經(jīng)濟(jì)、文化上的交流越來越頻繁。英語作為一種交流工具，成為全球范圍內(nèi)使用最廣泛的語言。英語專業(yè)的學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的重要組成群體，對英語技能的掌握有著更為迫切的需求。大學(xué)一年級是英語專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要過渡階段，本次研究深入了解并分析了其學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與存在問題及其成因，對本校的英語專業(yè)教學(xué)有著重要的參考作用。

一、調(diào)查目的

本次調(diào)查的目的是了解并解決以下三個(gè)問題：

（1）大學(xué)英語專業(yè)新生對中學(xué)英語教學(xué)的評價(jià)如何？

（2）大學(xué)英語專業(yè)新生是否能順利地從中學(xué)英語學(xué)習(xí)階段過渡到大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段？

（3）大學(xué)英語專業(yè)新生對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的評價(jià)如何？

二、調(diào)查對象

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，調(diào)查對象是湖北文理學(xué)院外國語學(xué)院英語專業(yè)2018級的98名學(xué)生。他們目前開設(shè)的英語專業(yè)課程有英語語音、英語泛讀、英語聽力、綜合英語等。在進(jìn)入大學(xué)前，他們都經(jīng)過小學(xué)及初中、高中階段的英語學(xué)習(xí)，具有較為扎實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)年限平均為7—9年。

三、調(diào)查形式與題目設(shè)計(jì)

本次調(diào)查的形式為網(wǎng)上問卷調(diào)查，包括34道單選題和3道多選題。題目的設(shè)計(jì)圍繞調(diào)查研究目的，切合本校實(shí)際，選項(xiàng)合理，使調(diào)查結(jié)果具有現(xiàn)實(shí)意義與參考意義。

四、調(diào)查的開展與統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查問卷在微信小程序上制作完成。調(diào)查者通過微信小程序制作問卷，把問卷鏈接復(fù)制發(fā)送給各班學(xué)委，再由各班學(xué)委發(fā)到班級QQ群和微信群中，由各班學(xué)生填寫，調(diào)查者通過問卷程序后臺統(tǒng)計(jì)的數(shù)字與圖表了解調(diào)查結(jié)果。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)：本次調(diào)查問卷的填寫人數(shù)為98人，有效問卷數(shù)為98份。

五、調(diào)查結(jié)果與分析

問題（1）：大學(xué)英語專業(yè)新生對中學(xué)英語教學(xué)的評價(jià)如何？

中學(xué)英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的基石。明確中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，對大學(xué)英語的教學(xué)有指導(dǎo)意義，也更加有利于對學(xué)生進(jìn)行知識輸入。

針對這個(gè)方面，問卷中具體設(shè)計(jì)了六個(gè)問題，以下為其中一個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果：

由表1可知，在中學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，英語專業(yè)新生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度最大的項(xiàng)目是語法（39.8%），其次為聽力（28.57%）。這與很多研究結(jié)果是一致的，說明新生在中學(xué)階段在學(xué)習(xí)語法與聽力時(shí)遇到的阻力相對學(xué)習(xí)其他方面更大。

此外，根據(jù)其他調(diào)查的結(jié)果可知：中學(xué)英語教學(xué)在聽力系統(tǒng)教學(xué)（75.51%）與語音系統(tǒng)教學(xué)（20.41%）兩個(gè)方面，更加側(cè)重對聽力的訓(xùn)練。由此可見，中學(xué)英語學(xué)習(xí)又被稱為“啞巴英語”情有可原。同時(shí)，少部分大學(xué)英語專業(yè)新生（24.49%）沒有任何兩方面的相關(guān)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。這啟發(fā)我們，大學(xué)英語教學(xué)要對新生加強(qiáng)聽力、語音兩個(gè)方面的相關(guān)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

問題（2）：大學(xué)英語專業(yè)新生是否能順利從中學(xué)英語學(xué)習(xí)階段過渡到大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段？

大學(xué)一年級是中學(xué)英語與大學(xué)英語的過渡階段，也是新生在學(xué)習(xí)上從中學(xué)學(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的黃金時(shí)期。因此，了解大一新生是否順利度過這一段時(shí)期十分重要。

針對這一問題，調(diào)查者具體從學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)心理和信息時(shí)代下的英語學(xué)習(xí)三個(gè)方面分析該問題，以下為具體調(diào)查情況。

1.學(xué)習(xí)模式

針對學(xué)習(xí)模式，具體設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，以下為其中一個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果：

通過表2可知，多數(shù)大學(xué)英語專業(yè)新生（70.41%）有些不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式。這說明：①我國現(xiàn)在的大學(xué)教育雖然在逐步發(fā)展，但是不足以使大學(xué)英語專業(yè)新生快速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。②由于大學(xué)教育與中學(xué)教育相比，存在多方面差異。比如，a.學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。中學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了進(jìn)入大學(xué)，而大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了向社會輸入各領(lǐng)域的專業(yè)人才。b.學(xué)習(xí)的范圍與深度不同。中學(xué)學(xué)習(xí)多而廣，大學(xué)學(xué)習(xí)少而精。c.教學(xué)方式不同。中學(xué)學(xué)習(xí)掌握老師所授內(nèi)容即可。但是，大學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，大學(xué)老師在大學(xué)學(xué)習(xí)中起到的是輔助指導(dǎo)作用。面對上述差異，新生的適應(yīng)能力有待提高。

此外，由其他問題的調(diào)查結(jié)果可知，有少數(shù)新生（14.29%）集中注意力的時(shí)間在25分鐘以下。有近一半的新生（46.94%）認(rèn)為上課的注意力不能集中的原因是生活作息不合理。由于新生才進(jìn)入大學(xué)，不再以“三點(diǎn)一線”的模式生活、學(xué)習(xí)，沒有了父母的約束和老師每天的督促。新生在學(xué)習(xí)、生活的時(shí)間安排上出現(xiàn)問題。結(jié)合本校實(shí)際，晚上11點(diǎn)熄燈后，新生常常在手機(jī)或電腦上玩游戲、聊天、追劇等，以至熬夜到凌晨，第二天不能正常學(xué)習(xí)。針對這一問題，新生自身要學(xué)會合理安排時(shí)間，摸索出適合自己的作息時(shí)間。學(xué)校也可做好有關(guān)方面的引導(dǎo)，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

2.學(xué)習(xí)心理

心理對個(gè)人的行為舉止有重要影響，而個(gè)人的行為也正是其心理狀況的體現(xiàn)。了解英語專業(yè)新生在校學(xué)習(xí)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)心理狀況，對學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)模式具有積極影響。

針對學(xué)習(xí)心理，具體設(shè)計(jì)了九個(gè)問題，以下為其中一個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果：

首先，通過其他調(diào)查數(shù)據(jù)可知，對英語學(xué)習(xí)很感興趣、較感興趣的英語專業(yè)新生共占了70.4%。經(jīng)過近半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，仍有大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持興趣，說明新生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，有利于英語水平的提升。結(jié)合本校實(shí)際，學(xué)?？梢岳^續(xù)開展各類有關(guān)英語的課外活動(dòng)，如外語文化節(jié)、英語演講比賽、英語話劇比賽等。

其次，通過表3可知，有55.1%的學(xué)生對是否能通過專業(yè)考試感到焦慮。眾所周知，長期焦慮不僅對學(xué)習(xí)有極大的負(fù)面影響，對學(xué)生的生理也有巨大危害。作為學(xué)生，可通過運(yùn)動(dòng)、與同學(xué)和老師溝通交流、進(jìn)行心理咨詢等方式，緩解情緒。同時(shí)，積極了解學(xué)校有關(guān)規(guī)定，以做好準(zhǔn)備。學(xué)校要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況，并且可以通過開展心理班會等方式，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整，以良好的狀態(tài)投入未來的學(xué)習(xí)中。

3.信息時(shí)代下的英語學(xué)習(xí)

在科技高速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)、各類學(xué)習(xí)App及網(wǎng)課等學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)習(xí)者打開了新世界的大門。因此，了解學(xué)生對信息時(shí)代下的英語學(xué)習(xí)模式和方法的看法，對教師授課的模式與規(guī)劃新生課外學(xué)習(xí)有實(shí)際參考價(jià)值。

針對信息時(shí)代下的英語學(xué)習(xí)，具體提出了八個(gè)問題，以下為其中一個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果：

由表4可知：54.08%的大學(xué)英語專業(yè)新生認(rèn)為學(xué)習(xí)App對自身的英語學(xué)習(xí)正面影響更大，4.08%的英語專業(yè)新生認(rèn)為對自身的負(fù)面影響更大。由于學(xué)生自身自制力不強(qiáng)，容易沉迷手機(jī)中的娛樂軟件，忘記通過手機(jī)App學(xué)習(xí)的初衷。因此，學(xué)習(xí)App的使用對新生造成了一定的負(fù)面影響。作為老師，可以了解學(xué)生喜歡用的學(xué)習(xí)App或向?qū)W生推薦適合的學(xué)習(xí)App，并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語學(xué)習(xí)。

以“百詞斬”學(xué)習(xí)App為例。該款學(xué)習(xí)單詞的學(xué)習(xí)App中，對不同階段、不同目標(biāo)的學(xué)習(xí)者均有適合的詞匯量學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者可借助匹配單詞的圖片記憶單詞。此外，該軟件復(fù)習(xí)單詞的形式多樣，比如，英文選意、聽力速記、拼寫組合等。這些復(fù)習(xí)方法對學(xué)習(xí)者的閱讀、聽力、寫作均有一定訓(xùn)練效果。學(xué)習(xí)者每天在該軟件完成設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，會有打卡記錄。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以將學(xué)生兩兩組隊(duì)，學(xué)生之間通過相互發(fā)送打卡記錄以相互監(jiān)督，教師可以選擇不定時(shí)檢查。教師的監(jiān)督也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣，達(dá)到提高詞匯量的目的。

問題（3）：大學(xué)英語專業(yè)新生對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的評價(jià)如何？

大學(xué)英語的教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力。其中，最重要的是聽與說的技能，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生未來走入社會后能否順利地學(xué)習(xí)、工作、以及與他人進(jìn)行交流。

針對這一方面，具體提出十個(gè)問題，以下為其中一個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果：

首先，其他問題的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分大學(xué)英語專業(yè)新生（88.77%）對當(dāng)前的英語教學(xué)評價(jià)是較高的。這是對大學(xué)英語教學(xué)的極大肯定，說明我國地方院校英語的教學(xué)狀況良好，并且有逐步向好發(fā)展的趨勢。

其次，通過表1與表5的對比研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語專業(yè)新生從中學(xué)英語學(xué)習(xí)中語法最難學(xué)（39.8%）過渡到大學(xué)英語學(xué)習(xí)中聽力最難學(xué)（52.04%）。了解這一轉(zhuǎn)變，對大學(xué)英語教學(xué)具有指導(dǎo)性意義。經(jīng)過更深入的研究分析發(fā)現(xiàn)，由于英語語法的內(nèi)容是有限的，新生在中學(xué)階段已經(jīng)了解并掌握大部分的語法知識。因此，大學(xué)英語語法的教學(xué)是對新生已有知識的復(fù)習(xí)、鞏固與提升。但是，大學(xué)聽力與中學(xué)聽力學(xué)習(xí)相比，兩者在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)及考試題型等方面都有很大不同，大學(xué)英語專業(yè)新生學(xué)習(xí)大學(xué)聽力的難度大大提高。針對這一問題，學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃上可以加大對英語聽力的投入，避免在英語語法教學(xué)上投入較多精力，對大學(xué)英語專業(yè)新生進(jìn)行重復(fù)的知識輸入。

六、結(jié)語

本次調(diào)查通過調(diào)查問卷的形式，了解了大學(xué)英語專業(yè)新生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（1）大學(xué)英語專業(yè)新生對中學(xué)英語教育評價(jià)良好，大學(xué)英語專業(yè)新生在讀和寫方面的知識與能力得到增長與提高。但仍有不足之處，大學(xué)英語專業(yè)新生在中學(xué)英語學(xué)習(xí)階段缺少對聽和說方面的訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。大學(xué)英語專業(yè)新生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的薄弱之處后，面對難點(diǎn)，首先，做好心理準(zhǔn)備，勇于迎接挑戰(zhàn);其次，針對大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式，不斷摸索出適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（2）大多大學(xué)英語專業(yè)新生不能順利從中學(xué)過渡到大學(xué)的學(xué)習(xí)，仍有些不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)模式。面對現(xiàn)狀，學(xué)?？赏ㄟ^以下做法幫助新生順利過渡中學(xué)與大學(xué)的銜接時(shí)期：①以問卷調(diào)查或訪談的形式了解新生的學(xué)習(xí)心理，并針對調(diào)查結(jié)果，召開心理班會，及時(shí)調(diào)整新生學(xué)習(xí)心理狀態(tài);②培養(yǎng)新生自主學(xué)習(xí)意識，通過開設(shè)課內(nèi)討論課等引導(dǎo)英語專業(yè)新生自主查找資料。

（3）當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)基本滿足英語專業(yè)新生學(xué)習(xí)需要。學(xué)生當(dāng)前在聽和說兩方面面臨的學(xué)習(xí)阻力較大。首先，大學(xué)英語專業(yè)新生要明確影響自己的因素，針對薄弱之處進(jìn)行強(qiáng)化;其次，學(xué)?？筛鶕?jù)新生學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，側(cè)重聽和說兩方面的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳群.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下手機(jī)App應(yīng)用于高職英語口語教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（19）：7-9.

[2]霍俊燕. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)策略探討[J].英語廣場，2018（11）：96-97.

[3]李艷.大學(xué)英語教育改革的必要性及其現(xiàn)狀探討[J].英語廣場，2018（11）：76-78.

[4]王思睿，李海英.淺談中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)困難的成因及對策[J].英語廣場，2018（3）：153-154.

[5]趙琳琳.基于大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的英語教學(xué)方法研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2018（6）：68-69.

[6]朱波.大學(xué)英語課堂教學(xué)雜癥分析[J].高教學(xué)刊，2018（21）：101-103.

責(zé)任編輯：趙慧敏