高中物理課堂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與優(yōu)化

黃福明

【摘 要】本文分析體驗(yàn)式教學(xué)模式的特征，論述高中物理課堂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與優(yōu)化措施，以生活實(shí)例驅(qū)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)，組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣主動(dòng)體驗(yàn)，小組合作參與實(shí)驗(yàn)，以提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理 體驗(yàn)式教學(xué) 實(shí)踐與優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06B-0144-02

體驗(yàn)式教學(xué)是一種比較符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)能力等的教學(xué)模式，也比較符合高中物理學(xué)科特點(diǎn)。它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是對(duì)傳統(tǒng)物理學(xué)科教學(xué)模式的優(yōu)化、發(fā)展與更新。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式的特征

（一）突出學(xué)生主體地位。不同于舊式的教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)生的直觀感受，學(xué)生在課堂上的主觀體驗(yàn)。在整個(gè)課堂中突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生作為課堂主人翁的核心作用。課堂圍繞學(xué)生的興趣展開，創(chuàng)造特定的情境，讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境和狀態(tài)，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生都集中精神投入學(xué)習(xí)，提升其自學(xué)與自主探究、自我感受的能力。

（二）深化理解和掌握知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)的顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生親身體驗(yàn)、體會(huì)知識(shí)的生成過程，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)、親身參與理論的總結(jié)、分析等。深入理解物理理論知識(shí)，更加高效地掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高課堂學(xué)習(xí)效率。體驗(yàn)式教學(xué)模式要求學(xué)生參與課堂教學(xué)，比如，增加學(xué)生的課堂表演、詮釋和演繹環(huán)節(jié)。在客觀上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高課堂活躍度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、高中物理課堂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐

（一）以生活實(shí)例驅(qū)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)。物理是跟現(xiàn)實(shí)生活密不可分的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中只有將課本知識(shí)跟生活實(shí)際結(jié)合起來，才能體現(xiàn)出物理科目學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)科的奧妙，對(duì)其產(chǎn)生探索的興趣?；谖锢韺W(xué)科這樣的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中教師可借助生活實(shí)例開展體驗(yàn)式教學(xué)。

例如，高中物理中講到的超重與失重，是常見的生活現(xiàn)象，因此，教師可以結(jié)合生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生深入思考其中的內(nèi)在規(guī)律，組織學(xué)生開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)對(duì)超重與失重形成感性認(rèn)知。首先，教師可以組織學(xué)生來到帶有電梯的教學(xué)樓，讓學(xué)生分組輪流乘坐電梯，讓每一個(gè)學(xué)生手持一個(gè)掛著砝碼的彈簧秤，讓學(xué)生注意觀察電梯升降過程中彈簧秤的示數(shù)變化。學(xué)生在電梯剛剛開始上升的時(shí)候發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)明顯變大（超重），在電梯剛開始下降的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)明顯變小（失重）。教師可以據(jù)此提問學(xué)生：同學(xué)們，在電梯開始上升的時(shí)候，彈簧秤的示數(shù)變大，這說明彈簧此時(shí)受到的拉力比靜止時(shí)增大了，這是為什么呢？在電梯開始下降時(shí)，彈簧秤的示數(shù)變小，這說明彈簧此時(shí)受到的拉力比靜止時(shí)減小了，這又是為什么呢？通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究重力變化的原因，明白電梯剛開始上升的階段具有向上的加速度，同樣砝碼也具有加速度，此時(shí)砝碼的視重 N 大于其重力 G，即 N>G，N-G=ma，a 為加速度，砝碼處于超重狀態(tài)。同理，失重狀態(tài)也可以由此推導(dǎo)出來。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)體驗(yàn)更加深刻地理解牛頓定律，并在現(xiàn)實(shí)生活中領(lǐng)悟自然科學(xué)的奧妙，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，親身體驗(yàn)。高中物理體驗(yàn)式教學(xué)必然少不了必要的體驗(yàn)式活動(dòng)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容、所要探究的理論知識(shí)組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生深入分析原理和規(guī)律。在這個(gè)過程中，伴隨著學(xué)生思想的參與，伴隨著學(xué)生親身動(dòng)手操作，在實(shí)踐與理論的相互碰撞下，學(xué)生產(chǎn)生靈感，在活動(dòng)中更加真實(shí)、真切地理解與體會(huì)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《單擺的周期》這一課時(shí)，先向?qū)W生講解影響單擺周期的因素、計(jì)算公式等，講解單擺測定重力加速度的方法和原理。然后，再通過“猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—?dú)w納”的探究方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生觀看一段新聞的片段“停擺時(shí)鐘已修好，乘客不再受誤導(dǎo)”。觀看結(jié)束后提出這樣一個(gè)問題：“如果有市民反映時(shí)鐘走慢了，此時(shí)的維修人員應(yīng)對(duì)時(shí)鐘的哪一個(gè)方面進(jìn)行檢修呢？”以此引入話題。之后，教師組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是：擺球、擺長相同的兩個(gè)球，從不同的偏角釋放，觀察兩個(gè)球通過最低點(diǎn)的先后順序。學(xué)生觀察得出結(jié)論：同時(shí)通過最低點(diǎn)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是：不同質(zhì)量但擺長相同的兩個(gè)擺球，從同一個(gè)偏角處釋放后，通過最低點(diǎn)的先后順序。觀察得出與第一個(gè)實(shí)驗(yàn)相同的結(jié)論。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是：質(zhì)量相同但擺長不同的擺球，從同一偏角處釋放，通過最低點(diǎn)的先后順序。此時(shí)，學(xué)生能夠觀察到與之前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)不同的結(jié)論：擺長較短的擺球先通過最低點(diǎn)。最后得到單擺周期和擺長之間的關(guān)系：擺長越長，其周期就越大。這樣，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解單擺周期的內(nèi)涵和意義，還能夠讓學(xué)生在愉快、輕松的氣氛下學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，更深刻地理解和體會(huì)關(guān)于“單擺的周期”的原理。

三、高中物理課堂體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)化

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵是要學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，只有這樣才能真正帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)、理解并認(rèn)知學(xué)科原理和知識(shí)。然而，學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的前提是要有足夠的動(dòng)機(jī)和興趣。對(duì)此教師的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，根據(jù)學(xué)生的生活興趣、生活習(xí)慣等以獨(dú)特的導(dǎo)入方式切入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說，教師要以新穎的方式組織體驗(yàn)活動(dòng)，以寓教于樂的教學(xué)理念開展課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)活動(dòng)的熱情與興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“聲學(xué)”的知識(shí)時(shí)，教師可以列舉生活中常見的實(shí)例。學(xué)生都熟悉熱水瓶灌水，我們給熱水瓶灌水時(shí)，一般是通過聽聲音來判斷水瓶內(nèi)的水是否已滿。在課堂上讓學(xué)生給熱水瓶灌水，并要求注意聽熱水瓶里的水聲的變化。在課堂中將生活實(shí)際呈現(xiàn)出來，學(xué)生則能饒有興致地躍躍欲試，進(jìn)行操作。學(xué)生也從中領(lǐng)悟出空氣柱長度與聲音大小的關(guān)系，總結(jié)出“空氣柱越長，聲音越小”的規(guī)律。

學(xué)生通過這樣的親手操作、親身實(shí)踐，身臨其境，更加深刻地體會(huì)聲學(xué)的相關(guān)原理，也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么就能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、參與實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得好的教學(xué)效果。

（二）小組合作，參與實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)科體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)是要充分利用實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲锢碓矶嘁詫?shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)。對(duì)此教師要不斷地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著熱情去探究原理。 例如，學(xué)習(xí)“向心力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以尋找一片空地，讓兩個(gè)學(xué)生手拉手轉(zhuǎn)圈，從中體會(huì)手臂間的向心力。之后，教師做小球圍繞軸線轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。教師可以一邊操作，一邊解釋其中的原理，并讓學(xué)生以小組合作的方式探究小球、軸與棉線之間的關(guān)系。讓學(xué)生在操作中體會(huì)，將其同圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)原理聯(lián)系起來。通過這種方式把實(shí)驗(yàn)操作與理論探究相結(jié)合，得出正確的結(jié)論。

高中物理課堂體驗(yàn)式教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)模式，它能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解物理現(xiàn)象、規(guī)律等。以體驗(yàn)式教學(xué)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生帶著興趣以及對(duì)未知世界的探索欲望主動(dòng)投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而提高物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，掌握更多的知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱曉峰，林冰冰.整合信息技術(shù)的高中物理課堂體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐[J].物理教學(xué)探討，2017（6）

[2]陳碧河.體驗(yàn)式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2012（92）

（責(zé)編 盧建龍）