課外名著閱讀指導(dǎo)之我見

劉麗玲

新課改實施以來，閱讀名著成了中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。那么，怎樣在課外指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最直接的動力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，因勢利導(dǎo)，采取以下幾種方法，激發(fā)他們的閱讀興趣。

1.問題法

既然學(xué)習(xí)目標(biāo)要基于考試，那么在平時的練習(xí)和考試中，我們不妨也設(shè)置一些習(xí)題，巧妙地幫助學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。如：為了讓學(xué)生閱讀《西游記》，可以設(shè)計題目：孫悟空學(xué)藝在什么地方？孫悟空被壓在什么地方？誰讓唐僧去西天取經(jīng)的？唐僧師徒一共經(jīng)歷了多少磨難？……學(xué)生在查找答案的同時，自然也閱讀了名著，并逐漸產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

2.疏導(dǎo)法

處于青春期的中學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易被新鮮事物吸引，我們可以利用各種媒體變被動為主動，滿足學(xué)生的求知欲望。如《格列夫游記》《飄》這些作品，學(xué)生閱讀原著一時難以理解，我們可以播放相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生直接體驗與感受，促使他們主動閱讀原著。

另外，中學(xué)生的逆反心理強(qiáng)，教師應(yīng)盡量避免強(qiáng)迫閱讀，可根據(jù)每個人的興趣愛好，讓學(xué)生自己選擇喜歡的書目。

3.評價法

要為學(xué)生提供一個展示閱讀成果的平臺，讓學(xué)生享受到成就感。如：可以根據(jù)中學(xué)生的閱讀進(jìn)程，舉行名著知識競賽，舉辦各種類型的閱讀講座，也可以創(chuàng)辦班級讀書角等，利用學(xué)生的從眾心理、爭先心理，掀起讀書的熱潮。

二、教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

面對浩瀚的圖書世界，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。課程標(biāo)準(zhǔn)中列出了中學(xué)生課外閱讀推薦書目，這是我們指導(dǎo)閱讀的主要依據(jù)。

此外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。具體閱讀的方法有多種：默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法、批注法等。我們要根據(jù)書籍特點，指導(dǎo)學(xué)生選擇有效的閱讀方法。對于長篇小說，適宜用跳讀法;對于短篇小說，適宜用精讀法;對于詩歌、散文，適宜選用朗讀法……只要指導(dǎo)有方，我們的學(xué)生一定會走進(jìn)名著，從中汲取營養(yǎng)。

三、讓家庭成為主陣地

不少家長怕影響孩子的學(xué)業(yè)，對學(xué)生的課外閱讀嚴(yán)格控制。其實，能否處理好考試與閱讀的關(guān)系，是對學(xué)生能力的一種鍛煉，也是對家長教育觀念正確與否的一種考驗。家長應(yīng)與老師合作，每天給孩子留出足夠的閱讀時間，并與孩子一起閱讀，共同探討遇到的疑難。久而久之，在一個“書香之家”，孩子必定也會愛上讀書。

另外，閱讀的最高層次就是能在寫作中靈活運用，成功地借鑒。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累素材，還要鼓勵學(xué)生借鑒優(yōu)秀的作品，“依葫蘆畫瓢”，在不斷的“畫瓢”中找到感覺，通過日積月累，提高寫作能力。

總之，對中學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀引導(dǎo)，不僅是學(xué)校和教師的責(zé)任，而且也是整個社會的責(zé)任。全社會都要關(guān)心閱讀，共同為青少年提供一個愉快、健康的閱讀平臺，讓他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

（責(zé) 編 東 方）