讓每個孩子享有“品質(zhì)教育”

吳曉昊

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。為了在實(shí)踐中探尋適合自己的發(fā)展路徑，近年來，鄭州市中原區(qū)以供給側(cè)改革的理念為指導(dǎo)，以服務(wù)每個孩子的成長為己任，以為國家培養(yǎng)高素質(zhì)接班人為目標(biāo)，致力于探索實(shí)施品質(zhì)教育，收到了一定成效。

一、明確發(fā)展理念，確定品質(zhì)教育內(nèi)涵

將品質(zhì)落實(shí)在教育上，就是全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，成就學(xué)生的美好未來。概而言之，品質(zhì)教育就是以人為本的、高質(zhì)量的、公平的教育。

在實(shí)施品質(zhì)教育的過程中，我們將培育品質(zhì)學(xué)生、塑造品位教師、創(chuàng)建品牌學(xué)校作為三大支撐點(diǎn)，其中培育品質(zhì)學(xué)生是核心，塑造品位教師是保障，創(chuàng)建品牌學(xué)校是載體。

二、培育品質(zhì)學(xué)生，立足未來社會發(fā)展

以課程引領(lǐng)人。中原區(qū)實(shí)行國家、地方、校本三級課程管理，加強(qiáng)國家課程的校本化、生本化實(shí)施。全區(qū)各校已形成較為完整的課程體系，如桐淮小區(qū)小學(xué)圍繞辦學(xué)理念“激揚(yáng)師生生命活力”，結(jié)合學(xué)?？萍继厣?，形成了以“培養(yǎng)陽光、尚美、智慧、創(chuàng)新的活力少年”為課程目標(biāo)的活力課程體系，將國家課程、地方課程、校本課程細(xì)化整合為陽光課程、尚美課程、智慧課程、創(chuàng)新課程，并將課程目標(biāo)落實(shí)到課程建構(gòu)中。

以課堂培育人。做品質(zhì)教育，其根本就是把課堂變成孩子們求知的天堂。經(jīng)過近年來的探索，全區(qū)各學(xué)校結(jié)合自己的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了各具特色的課堂形態(tài)。如伊河路小學(xué)的“和諧課堂”、淮河路小學(xué)的“靈動課堂”、秦嶺路小學(xué)的“幸福課堂”、七十三中的“七三三課堂”、六十六中的“成長課堂”……不同的課堂形態(tài)擁有同樣的課堂追求：以生為本、育人為先。

以評價引導(dǎo)人。一是實(shí)施綜合素質(zhì)評價，提升核心素養(yǎng)。我們制定了《中原區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實(shí)施方案》，各校根據(jù)要求，結(jié)合自己的辦學(xué)理念、頂層設(shè)計等制定切實(shí)可行的綜合評價方案，印制綜合素質(zhì)報告手冊，開展綜合素質(zhì)評價活動。二是實(shí)施學(xué)業(yè)評價改革，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。評價時突出學(xué)生的活動性、體驗性和操作性，體現(xiàn)出情境式的、多學(xué)科綜合的表現(xiàn)性評價，以彌補(bǔ)紙筆測試的不足。如語文學(xué)科情境式對話測評，數(shù)學(xué)學(xué)科的生活中的數(shù)學(xué)操作活動評價，體育學(xué)科通過游戲競賽測評學(xué)生身體素質(zhì)的各項指標(biāo)，音樂學(xué)科的匯演式評價，美術(shù)學(xué)科的基本技能和作品展示評價等。

三、塑造品位教師，助力教師專業(yè)成長

（一）科研引路，培養(yǎng)教師的研究能力

由區(qū)教科室牽頭實(shí)施，以綜合培養(yǎng)教師的教科研能力為出發(fā)點(diǎn)，幫助教師樹立教科研意識，端正教科研態(tài)度，掌握教科研知識，正確運(yùn)用教科研方法，在實(shí)踐研究中解決實(shí)施品質(zhì)教育過程中遇到的問題。

（二）教研實(shí)踐，提高教師的教學(xué)能力

每學(xué)年初，區(qū)教研室各學(xué)科組吸收各校優(yōu)秀中青年教師按學(xué)段成立中心教研組。各學(xué)科組根據(jù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展方向、教師教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題等確定學(xué)期研究主題，并圍繞研究主題確定學(xué)期的教研活動。教研活動以中心教研組為基本單位進(jìn)行，以點(diǎn)帶面，輻射引領(lǐng)各學(xué)校的教研活動，達(dá)到學(xué)科引領(lǐng)的目的。

（三）梯級培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

一是實(shí)施“陽光工程”，全面提高教師專業(yè)化水平?！瓣柟夤こ獭奔瘁槍θw教師，以師德培養(yǎng)與業(yè)務(wù)提升為目的的基礎(chǔ)性培訓(xùn)，由在崗學(xué)歷培訓(xùn)和在崗短期培訓(xùn)構(gòu)成。二是實(shí)施“領(lǐng)跑工程”，大力培訓(xùn)各類優(yōu)秀人才?！邦I(lǐng)跑工程”即針對教育系統(tǒng)各類優(yōu)秀人才的拔尖性培訓(xùn)，由優(yōu)秀教師培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任培訓(xùn)、校（園）長研修培訓(xùn)、青年后備干部培訓(xùn)四部分構(gòu)成。三是實(shí)施“卓越工程”，重點(diǎn)培養(yǎng)專家型人才?！白吭焦こ獭奔瘁槍υ谑?nèi)外有一定影響的教師、校長、教研員，通過到國內(nèi)外一流高校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)和聘請專家指導(dǎo)等方式，幫助他們成為教育家型人才，助力中原區(qū)教育發(fā)展。

四、創(chuàng)建品牌學(xué)校，均衡發(fā)展優(yōu)質(zhì)資源

在創(chuàng)建品牌學(xué)校的過程中，我們采取確定理念、做好規(guī)劃、制定策略、抓好落實(shí)、重視管理、提升品質(zhì)的策略，創(chuàng)建自己的教育品牌。具體分為兩個階段進(jìn)行實(shí)施。

第一階段：實(shí)施“老三化”（綠化、美化、文化）建設(shè)，全面改善辦學(xué)條件。

中原區(qū)是鄭州市的中心城區(qū)之一，既擁有伊河路小學(xué)、互助路小學(xué)等歷史悠久的優(yōu)質(zhì)教育資源，又面臨著老學(xué)校建筑老化、設(shè)施陳舊、校容校貌建設(shè)跟不上時代發(fā)展等問題。為營造綠色、優(yōu)美、和諧的育人環(huán)境，2014年，中原區(qū)政府投入5100萬元進(jìn)行綠化、美化、文化“三化”建設(shè)。截止到2015年年底，中原區(qū)各校完成第一階段的“三化”建設(shè)：校園內(nèi)春有鮮花、夏有碧草、秋有果實(shí)、冬有綠葉，最能體現(xiàn)學(xué)校文明程度的廁所全部完成升級改造，班級、校園、辦公室環(huán)境大大改善，“一校一品”校園文化格局基本形成。

第二階段：實(shí)施“新三化”（教育信息化、國際化、集團(tuán)化）建設(shè)，全面提升辦學(xué)實(shí)力。

中原區(qū)一方面加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制;另一方面提高信息化應(yīng)用與服務(wù)能力，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高教育質(zhì)量和效益，促進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)。在進(jìn)行教育國際化建設(shè)的過程中，我們鼓勵各校積極開展游學(xué)活動，開發(fā)中外交流課程，開展國際理解教育，引進(jìn)并融合國外優(yōu)秀課程，推廣模擬聯(lián)合國項目。我們還為學(xué)校搭建與國際接軌的平臺，多渠道建立國際友好學(xué)校。2016年，中原區(qū)以“名校辦新校、強(qiáng)校帶弱?！睘榛具\(yùn)作模式，優(yōu)化、整合校際間教育資源，組建成立伊河路小學(xué)、互助路小學(xué)、鄭州市第七十三中學(xué)、建設(shè)路第二小學(xué)、伏牛路小學(xué)、淮河路小學(xué)六大教育集團(tuán)。教育集團(tuán)以城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為核心，分為緊密型教育集團(tuán)、協(xié)作型教育集團(tuán)、聯(lián)盟型教育集團(tuán)三種類型。我們通過學(xué)校融合、校區(qū)拓展、協(xié)作幫扶、教育聯(lián)盟等形式，在集團(tuán)內(nèi)打破制約學(xué)校發(fā)展的體制機(jī)制壁壘，實(shí)行教育資源的重組、優(yōu)化、統(tǒng)籌安排，以實(shí)現(xiàn)教育資源配置的合理化、教育效果的最優(yōu)化。

（作者系鄭州市中原區(qū)教體局黨組書記、局長）