淺析雙師教學(xué)的現(xiàn)存問題和可持續(xù)發(fā)展策略探究

湯林敏

中共中央和國務(wù)院發(fā)布的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022）》方案中指出，以促進(jìn)公平和提高質(zhì)量為時(shí)代主題，圍繞加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的主線，并強(qiáng)調(diào)大力推進(jìn)教育信息化，著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式。作為一種創(chuàng)新的跨時(shí)空育人模式，雙師教學(xué)的提出和試點(diǎn)，意味著在教育信息化的探索道路上邁出了一大步。雙師教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展、推動(dòng)教育現(xiàn)代化建設(shè)具有重要戰(zhàn)略意義。

雙師制教學(xué)，簡單來說，是兩位教師共同完成一門課程的授課，通常一方教師為遠(yuǎn)在城市的學(xué)科優(yōu)秀教師，另一方為薄弱學(xué)校的本地教師。每節(jié)課都利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備通過直播（或錄播）的形式為薄弱學(xué)校的學(xué)生授課?！半p師教學(xué)”實(shí)質(zhì)上是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把城市優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源補(bǔ)給農(nóng)村中小學(xué)校，對教育質(zhì)量、鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展以及教育公平的實(shí)現(xiàn)均產(chǎn)生了良好地推動(dòng)作用。但同時(shí)，由于雙師模式仍不夠成熟和未普及，實(shí)施過程中也出現(xiàn)一些問題。這些問題值得我們進(jìn)一步探究以及提出改進(jìn)意見。

雙師模式問題分析：

1 教室課堂配套設(shè)施不完備和雙師模式的不普及，本地課堂教師缺乏相關(guān)的信息技術(shù)能力。

首先，雙師教育，課堂建設(shè)的成本并不低，相關(guān)的設(shè)備、教育場地、相關(guān)配套的線下老師，技術(shù)人員等等，需要的成本是巨大的。巨大的成本使得雙師模式僅僅在很小的區(qū)域范圍實(shí)施，并且其發(fā)展所需的設(shè)備還需要進(jìn)一步建設(shè)和完善?，F(xiàn)在許多學(xué)校的資金只夠少數(shù)班實(shí)行雙師模式，無力為每個(gè)班采購相應(yīng)的設(shè)施以及購買課程，因此這種模式還不能普遍實(shí)施。這種少數(shù)班級才能享受到雙師模式的狀況，這可能會(huì)引起新的鄉(xiāng)村內(nèi)教育不公平的現(xiàn)象。

其次，直播的連接播放，后期觀看，或是突發(fā)故障等都要求教師具備一定的信息技術(shù)能力，而鄉(xiāng)村教師普遍相對缺乏該方面的技能，這會(huì)一定程度上影響雙師模式的實(shí)施效果，還需要專業(yè)人員給予鄉(xiāng)村教師一定的支持與培訓(xùn)。

2 雙師模式缺少相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制

首先參與雙師模式的遠(yuǎn)端課堂的老師需要額外承擔(dān)很大的工作量，參與視頻錄制課件制作教案設(shè)計(jì)，與本地課堂教師溝通，開展協(xié)同備課、互助教研等活動(dòng)。其次在雙師教學(xué)中，本地教師也承擔(dān)著部分教學(xué)任務(wù)，與教學(xué)視頻中的優(yōu)質(zhì)老師共同執(zhí)教。課前要預(yù)習(xí)熟悉知識(shí)點(diǎn)，課中的任務(wù)包括教學(xué)視頻的播放與暫停、重難點(diǎn)知識(shí)再講解、提問與答疑以及維護(hù)本地課堂的教學(xué)秩序等。課后，教師需要批改作業(yè)、反思教學(xué)過程并與遠(yuǎn)端教師進(jìn)行溝通。雙師模式的實(shí)施無疑給參與雙師的教師帶來繁重的工作量，艱難的挑戰(zhàn)，以及巨大的壓力。這也意味著需要具體的激勵(lì)機(jī)制來推動(dòng)教師克服困難，激勵(lì)教師們堅(jiān)定不移的走在雙師教學(xué)的實(shí)踐之路上。

最后，雙師教學(xué)的實(shí)施離不開背后的技術(shù)團(tuán)隊(duì)技術(shù)平臺(tái)的支持，在“雙師教學(xué)”中，技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)人員要配合優(yōu)秀教師共同完成教學(xué)視頻的制作，視頻的拍攝及視頻傳輸剪輯任務(wù)均由他們完成。

由此可見雙師模式背后的工作人員均承擔(dān)著巨大工作量與工作壓力，不少參與該模式的教師覺得工作量繁重而壓力大，有時(shí)會(huì)找不到前行的動(dòng)力。然而目前并無具體的針對不同人員的激勵(lì)機(jī)制的出臺(tái)。

3 雙師模式缺少本土化和特色化的適應(yīng)方式

首先，現(xiàn)階段實(shí)施的雙師教學(xué)多為直播或者錄播形式，本地課堂基本上跟隨遠(yuǎn)端課堂的上課模式，如果在組織教學(xué)過程當(dāng)中過多照搬遠(yuǎn)端教師的課，被動(dòng)接受課程，長期如此，教學(xué)過程將不再有本土個(gè)性，則學(xué)生與教師就會(huì)陷入城市教學(xué)的思維模式，丟失了自己的特點(diǎn)，所有鄉(xiāng)村的教學(xué)活動(dòng)將陷入同一個(gè)教學(xué)模式，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教學(xué)效果適得其反。并且在這種照搬被動(dòng)的模式下，本地教師容易喪失教學(xué)中價(jià)值感和成就感，有些老師便不愿意配合該模式的實(shí)施，因此本土化模式的調(diào)整尤為重要。

其次，鄉(xiāng)村學(xué)生與城市學(xué)生學(xué)習(xí)差異較大，實(shí)施過程中特別是實(shí)施初期難以跟上城市學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，帶給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力，這一定程度上會(huì)引起學(xué)生和家長的不滿。因此，根據(jù)學(xué)生情況對雙師模式實(shí)施過程進(jìn)行一定程度上的改動(dòng)，高于學(xué)生水平但又處于學(xué)生努力能夠達(dá)到的知識(shí)水平內(nèi)，實(shí)施效果可能更好。

曾有相似模式的直播班推行幾屆后停辦，針對試點(diǎn)學(xué)校出現(xiàn)的問題，可見雙師模式的推廣仍有很長一段路要走，雙師模式的可持續(xù)發(fā)展任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

雙師教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展策略探究

4 教育經(jīng)費(fèi)合理投入，保證雙師模式順利發(fā)展。

首先，國家財(cái)政應(yīng)加大雙師模式的經(jīng)費(fèi)投入。雙師模式的實(shí)施需要很大一筆資金，例如，第一課堂學(xué)校以及背后的直播平臺(tái)對遠(yuǎn)端學(xué)校收費(fèi)有：直播教學(xué)衛(wèi)星通訊設(shè)施設(shè)備費(fèi)用、運(yùn)維服務(wù)費(fèi)，以及遠(yuǎn)端學(xué)生的學(xué)費(fèi)。有些學(xué)校會(huì)負(fù)責(zé)雙師的全部費(fèi)用，而有些學(xué)校會(huì)讓學(xué)生承擔(dān)一部分費(fèi)用，但對于貧困地區(qū)的學(xué)校而言，不少學(xué)校無力承擔(dān)雙師模式的運(yùn)行費(fèi)用。這時(shí)，政府應(yīng)該發(fā)揮作用。例如，其中占收費(fèi)大頭的直播教學(xué)衛(wèi)星通訊設(shè)施設(shè)備費(fèi)用和運(yùn)維服務(wù)費(fèi)，政府可以為貧困地區(qū)的學(xué)校采購這些設(shè)施設(shè)備及運(yùn)維服務(wù)，對于貧困薄弱學(xué)校，國家應(yīng)全額撥款支持辦學(xué)。此外，經(jīng)費(fèi)的增多也能分配更多資金以加強(qiáng)試點(diǎn)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加信息硬件資源，保障雙師模式順利進(jìn)行。在教育經(jīng)費(fèi)的使用上，成立?？顚Ｓ庙?xiàng)目，經(jīng)費(fèi)在調(diào)配過程中實(shí)行公示和監(jiān)督，撥款透明化的措施能大大減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，減少推行該模式的阻力，可見，該模式的推行少不了政府的財(cái)政支持。

5 加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高雙師模式教學(xué)效果

合理地運(yùn)用雙師教學(xué)，教師必須注重自我的發(fā)展。一是鄉(xiāng)村教師要提升信息化和創(chuàng)新水平，在進(jìn)行備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)的掌握水平，對遠(yuǎn)程教學(xué)視頻不適宜之處，運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)進(jìn)行處理，形成與學(xué)生相匹配的優(yōu)質(zhì)課堂。二是加強(qiáng)遠(yuǎn)程教學(xué)名師和本校教師的交流和合作，通過建立公眾號、微信群、微博等多種方式，加強(qiáng)名師與薄弱學(xué)校教師之間的交流與互動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐中困難問題可以在名師及各地區(qū)教師一起交流探討，以此提高自己的教學(xué)技能，加強(qiáng)對教育的理解。三是鄉(xiāng)村教師的教學(xué)觀念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，要接受這種打破傳統(tǒng)模式的教學(xué)模式，在雙師模式中找到自己新的角色定位，重新找到自己的教學(xué)價(jià)值感和成就感。積極參與雙師教學(xué)研究，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題，總結(jié)雙師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)理論素養(yǎng)。

6 雙師模式加入本土化特色，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

每位教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，觀看網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的視頻課，共同分析研究教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，切磋教學(xué)方法，探討雙基訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，再結(jié)合本校學(xué)生的具體情況對錄播課堂的內(nèi)容進(jìn)行取舍，課程設(shè)計(jì)真正做到適合本地學(xué)生。在撰寫教案上，應(yīng)具體做到教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)明晰，甚至細(xì)化到遠(yuǎn)端的教師提出問題后本地教師如何組織學(xué)生討論、答疑、個(gè)別輔導(dǎo)等，以保證能有針對性地開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1）開設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師開展雙師教學(xué)的積極性

目前雙師模式?jīng)]有任何的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。開設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的積極性，更好的開展雙師教學(xué)工作，從而提高教師的各項(xiàng)教學(xué)能力。政府應(yīng)該從提高雙師模式教師的基本待遇入手，保證工資的發(fā)放，可適當(dāng)對參與該模式的人員進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，特別是鄉(xiāng)村地區(qū)的教師應(yīng)確保其工資待遇不低于城市地區(qū)，從而鼓勵(lì)鄉(xiāng)村的骨干教師奉獻(xiàn)于雙師模式的教育事業(yè)。對參與視頻錄制的教師進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)教師錄制視頻的動(dòng)力，加快教學(xué)資源迭代的速度。

2）整合利用多方資源，保證雙師教學(xué)開展的穩(wěn)定性

政府或?qū)W校要拉攏更多有責(zé)任感的企業(yè)、機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來，特別是一些教育科技公司，不僅擁有先進(jìn)的技術(shù)和資源制作的經(jīng)驗(yàn)，還儲(chǔ)備了大量實(shí)用、易用的教學(xué)資源。教育機(jī)構(gòu)的加入，不僅可以為高質(zhì)量教學(xué)視頻的制作提供技術(shù)支持，還可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)部分資源的共建共享。深入挖掘已有的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，諸如，“國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”中的優(yōu)質(zhì)資源，將這部分資源合理地應(yīng)用到“雙師教學(xué)”中，亦可有效緩解資源短缺的問題。

7 總結(jié)

雙師教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，經(jīng)過在一二線城市學(xué)校的試點(diǎn)，均已取得了良好的教育效果。在教育信息化大力發(fā)展的背景下，雙師教學(xué)不失為促進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的有效方式。但如何充分利用雙師教學(xué)進(jìn)行鄉(xiāng)村教育實(shí)踐，解決資源不均衡問題，促進(jìn)教育公平，以及各地如何因地制宜使雙師教學(xué)發(fā)揮更大的作用，取得更好的教育效果，還需要繼續(xù)加以探索和實(shí)踐。

（作者單位：華南師范大學(xué)）