淺談高職青年教師培養(yǎng)之新型師徒關(guān)系的建立

饒恕

1 概述

師徒制度在我國(guó)有著悠久的歷史，并在技術(shù)傳承中一直發(fā)揮著不可磨滅的作用。隨著時(shí)代的變遷，師徒關(guān)系也在不斷與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，并不斷有力地推動(dòng)技術(shù)的發(fā)展。

新型師徒關(guān)系應(yīng)該是教師和徒弟在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師徒心理相容，心靈的互相接納，形成師徒至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著徒弟自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，徒弟在與師傅相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立;另一方面，師傅通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)徒弟都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

新型師徒關(guān)系可以有效促進(jìn)教師發(fā)展。一方面由經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅直接“傳道、授業(yè)、解惑”，新教師能更加快速地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)方法，從而少走彎路，迅速融入到新的教學(xué)環(huán)境中。另一方面由有先進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的青年教師引入新的科技、新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在師徒之間的交流協(xié)作中，更能不斷創(chuàng)新，找到新方法，獲得新知識(shí)，形成和諧的新師徒關(guān)系，在使青年教師教學(xué)能力得到全面提高的同時(shí)，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老師傅也能跟上時(shí)代的發(fā)展，獲得更新的先進(jìn)知識(shí)和理念。

2 高職青年教師培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

高職院校中對(duì)于青年教師的培養(yǎng)問(wèn)題一直缺乏有效的措施，特別是工科類(lèi)的學(xué)科受到老的傳統(tǒng)師徒關(guān)系的影響，所謂的青年教師培養(yǎng)就是以老帶新，總是把經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師放到師傅的位置，對(duì)青年教師形成一種居高臨下的指導(dǎo)性培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式雖然流行了很多年，屬于歷史上傳統(tǒng)師徒制度的沿伸，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代青年教師的特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，在青年教師的培養(yǎng)過(guò)程中矛盾叢生，或者流于形式，或者不歡而散。

這種培養(yǎng)模式把老教師和青年教師作為師徒列于兩端，固化了老教師和青年教師的地位是從上而下的，傳授的日常是老教師完全按自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)制性的要求，青年教師被動(dòng)地沒(méi)有意愿地遵從。而實(shí)際上一方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授和老教師知識(shí)結(jié)構(gòu)固化老化，在理論上不能更新，在創(chuàng)新上沒(méi)有活力。另一方面新進(jìn)年輕教師知識(shí)結(jié)構(gòu)比較新，有創(chuàng)新的欲望，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。而兩者的教學(xué)理念差異性，導(dǎo)致實(shí)際上從心理上就不容易接受對(duì)方，只是因?yàn)樯舷录?jí)的安排而不得不維持表面的師徒關(guān)系，起不到好的效果。

3 新型師徒關(guān)系研討

為解決這個(gè)問(wèn)題，近幾年來(lái)，作者所在的機(jī)電工程學(xué)院嘗試重新詮釋師徒關(guān)系，為打造一專(zhuān)多能的復(fù)合型教師隊(duì)伍，打破一個(gè)師傅帶一個(gè)徒弟的傳統(tǒng)，挑選一批技術(shù)好、工作能力強(qiáng)的老教師作為師傅，根據(jù)青年教師的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和掌握技術(shù)的熟練程度，自主選擇，可以一師多徒，也可以一徒多師，確立新型師徒關(guān)系。采取“傳授經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐點(diǎn)撥、案例剖析、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的方法，使青年教師能夠迅速成長(zhǎng)。青年教師之間定期開(kāi)展技術(shù)比武、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、抽查提問(wèn)等活動(dòng)，營(yíng)造“比學(xué)趕超”的濃郁氛圍，為學(xué)院源源不斷地補(bǔ)充技術(shù)人才。學(xué)院提出變?cè)瓉?lái)的師傅帶徒弟為新型的亦師亦友關(guān)系。即在新的青年教師培養(yǎng)模式中，位于師徒雙方的老教師與青年教師不再是固定的上下級(jí)關(guān)系，而在人格上保持平等，在具體問(wèn)題和具體技能操作上能者為師。也就是說(shuō)平時(shí)兩者是平等關(guān)系，但碰上具體的問(wèn)題時(shí)，誰(shuí)能則誰(shuí)為師。這樣既能避免徒弟的抵觸情緒，也能讓師徒雙方各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。新培養(yǎng)模式的建立，特點(diǎn)在于要以人格平等為前提，突出能者為師，創(chuàng)新之處在于師徒關(guān)系雙方的位置互換。

作者所在的機(jī)電工程學(xué)院在提出新型師徒關(guān)系的理念之后，并沒(méi)有就此止步。我們?cè)趯W(xué)院內(nèi)部進(jìn)行了大范圍的研討，特別是廣泛聽(tīng)取了學(xué)院內(nèi)老教師和年輕教師們的意見(jiàn)和想法，對(duì)實(shí)行新型師徒關(guān)系培養(yǎng)模式的可行性進(jìn)行了辯論，對(duì)該模式的具體實(shí)施方法和可能存在的困難做了大量的討論。通過(guò)研討我們得出以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

1）工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)行新型師徒關(guān)系培養(yǎng)模式符合高職教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

2）高職院校培養(yǎng)青年教師的難題可以嘗試通過(guò)這種模式得以解決。

3）這種模式從理論上已經(jīng)漸漸成熟，創(chuàng)新之處在于師傅與徒弟的位置并不是固定的，而是隨著具體問(wèn)題采取誰(shuí)能誰(shuí)為師的方式，但難點(diǎn)就在于實(shí)踐上是否也能適應(yīng)。

因此，為了驗(yàn)證新模式的實(shí)踐可行性和可推廣性，我們開(kāi)始在學(xué)院內(nèi)嘗試對(duì)這種培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐的驗(yàn)證。

4 新型師徒關(guān)系的實(shí)踐驗(yàn)證

為了驗(yàn)證新型師徒關(guān)系培養(yǎng)模式的可行性，也為了避免新的培養(yǎng)模式流于形式，我們機(jī)電工程學(xué)院專(zhuān)門(mén)在2016年舉行了建立新型師徒關(guān)系的拜師儀式，在新型師徒關(guān)系培養(yǎng)模式理論的指導(dǎo)下，這個(gè)儀式不是老一套的磕頭遞酒方式，而是讓老教師和年輕教師歡聚一堂，互相交流，談心聲，發(fā)壯志，最后按照各自的所長(zhǎng)所短和各自所愿，結(jié)成了四對(duì)具體的名義上的師徒關(guān)系，并一再確認(rèn)這個(gè)師徒關(guān)系只是青年教師對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富老教師的一種尊重，并不是居高臨下的地位關(guān)系，也不是固定的指導(dǎo)關(guān)系，事實(shí)上兩者的關(guān)系隨時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)換，誰(shuí)能誰(shuí)為師！四個(gè)徒弟均欣然表示會(huì)將師傅的豐富經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手，能做到即能教、更會(huì)做！四個(gè)師傅則表示傾心相授，也希望多和年輕的徒弟交流，學(xué)到適應(yīng)社會(huì)潮流的新東西，始終保持一顆年輕的心。

隨著近三年學(xué)院對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)的開(kāi)展，每一年的開(kāi)始，四位師傅均制定完整的培養(yǎng)計(jì)劃，每周定期手把手的教，比如數(shù)控的師徒，每周四下午都至少花三個(gè)小時(shí)在車(chē)間，一個(gè)教，一個(gè)學(xué);青年教師在上數(shù)控這門(mén)課程的時(shí)候，有時(shí)直接把學(xué)生帶到車(chē)間來(lái)尋求師傅的直接幫助和教導(dǎo)！反過(guò)來(lái)，青年教師給師傅引入了最新的數(shù)控仿真軟件，手把手的教老師傅怎么使用這些高科技！經(jīng)過(guò)近三年時(shí)間的練習(xí)，青年教師都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，雖然實(shí)踐操作還不能像師傅那樣熟練，但是積累了豐富的加工和編程經(jīng)驗(yàn)，一方面學(xué)習(xí)了數(shù)控車(chē)床的操作方法，不像以前光會(huì)講，而是能從頭到尾進(jìn)行操作。另一方面對(duì)于具體編程對(duì)應(yīng)的加工效果有了更近一步的理解，不再像以前那樣照本宣科，參數(shù)設(shè)置不知道理由，講課也更加自信和生動(dòng)。老師傅們一改以前的講課基本靠黑板的狀態(tài)，什么PPT、視頻、網(wǎng)絡(luò)授課等等與時(shí)代俱進(jìn)的設(shè)備都能靈活使用，和學(xué)生間的距離更近了！

當(dāng)然，在我們進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程當(dāng)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）師徒雙方的教師還會(huì)受到老的師徒關(guān)系的影響，主要表現(xiàn)在老教師主動(dòng)教的多，而青年教師喜歡被動(dòng)接受，即使在比老教師更強(qiáng)的方面也不敢主動(dòng)為師，總是等到老教師主動(dòng)開(kāi)口問(wèn)，而老教師礙于面子也不好意思多問(wèn)。這個(gè)方面需要在推廣的時(shí)候多加強(qiáng)宣傳，學(xué)校從政策上主動(dòng)跟進(jìn)消除雙方的顧慮，不要一開(kāi)始學(xué)校就從地位上去確認(rèn)老師傅的主導(dǎo)地位，而應(yīng)該打破傳統(tǒng)，在尊重老教師的前提下，把老教師和青年教師確立為平等關(guān)系！。

2 ）現(xiàn)在的青年教師任務(wù)量比較重，平時(shí)有很重的教學(xué)任務(wù)外還要疲于應(yīng)對(duì)各種任務(wù)，平時(shí)沒(méi)有更多的時(shí)間用于相互交流，向老教師的請(qǐng)教時(shí)間更少。比如在我們學(xué)院即使在推進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，也只能在每周的周四拿出三小時(shí)左右出來(lái)相互教學(xué)，使得效果打了折扣！這個(gè)活動(dòng)如果想更近一步，就應(yīng)該給青年教師減負(fù)，考慮他們的特點(diǎn)，給他們更多用來(lái)成長(zhǎng)的時(shí)間。

雖然機(jī)電工程學(xué)院這次亦師亦友的活動(dòng)還沒(méi)結(jié)束，而且出現(xiàn)了各種缺陷和難題，但從目前總體情況來(lái)看，這次培養(yǎng)創(chuàng)新模式的嘗試是比較成功的，因?yàn)榕囵B(yǎng)模式是可行的，只是需要更多的支持和時(shí)間去轉(zhuǎn)換思維和理念。本次驗(yàn)證為以后全面的推廣的打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，機(jī)電工程學(xué)院也有決心將這項(xiàng)活動(dòng)一直進(jìn)行下去，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的綜合性青年教師。

5 總結(jié)

實(shí)踐證明，用新型師徒關(guān)系模式培養(yǎng)青年教師的活動(dòng)是成功的，“亦師亦友、能者為師 ”的創(chuàng)新性提法使已經(jīng)落伍的師徒關(guān)系獲得了新生！“新型師徒關(guān)系培養(yǎng)模式”不僅是培養(yǎng)青年教師快速成才的有效途徑，同時(shí)對(duì)于學(xué)院進(jìn)行教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了可行性方案，而驗(yàn)證活動(dòng)的成功表面其有一定的推廣性！我們學(xué)院已經(jīng)確認(rèn)將會(huì)繼續(xù)把這種培養(yǎng)模式推行下去。

（作者單位：武昌職業(yè)學(xué)院）