新時期下高職學(xué)生語言文字應(yīng)用能力路徑探析

肖陽

高職院校作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要場所，在職業(yè)教育改革持續(xù)深化下，對于學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)提出了更高的要求。作為人們社會實踐的基本能力，為了提升高職學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢，謀求良好發(fā)展，加強語言文字應(yīng)用能力是必然選擇。但是，當前我國高職院校關(guān)于學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)缺乏足夠重視，將多數(shù)時間和精力投入到學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)中，實際教學(xué)效果同預(yù)期相差甚遠。故此，本文立足于高職院校實際特點，尋求合理措施促進學(xué)生語言文字應(yīng)用能力提升，以便于更好的適應(yīng)未來發(fā)展。

當前就業(yè)市場競爭較為激烈，高職學(xué)生由于自身學(xué)歷層次較低，就業(yè)競爭優(yōu)勢不高，極大的制約學(xué)生的未來學(xué)習和發(fā)展。為了推動高職生職業(yè)發(fā)展，除了在校期間學(xué)習專業(yè)知識和技能以外，還要提高學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以將自身看法和思維靈活表現(xiàn)出來，為后續(xù)學(xué)生社會就業(yè)和發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。就此，分析新時期高職學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)措施相關(guān)內(nèi)容，有助于轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，為高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)提供堅實保障。

1 高職院校的學(xué)生語言文字應(yīng)用能力發(fā)展現(xiàn)狀

就高職院校學(xué)生語言文字應(yīng)用能力發(fā)展現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果偏低，導(dǎo)致很多高職學(xué)生存在專業(yè)能力強，語言文字應(yīng)用能力弱化的問題，極大制約高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.1口語表達能力弱化

相較于普通高校而言，高職學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習能力差，在語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)方面缺失，導(dǎo)致學(xué)生將多數(shù)精力投入到專業(yè)知識和能力提升方面，而在口語表達方面存在很大的欠缺。究其根本，是由于在課堂教學(xué)中，學(xué)生不會標準普通話，發(fā)音不標準，南腔北調(diào)問題十分嚴重。在文章朗讀期間，隨意添字和漏字，朗讀技巧運用不足，缺乏預(yù)感，導(dǎo)致呈現(xiàn)的朗讀效果僵硬、死板。在日常交流和溝通中，不可避免的流露出口頭語，用詞不完整，語句整體含義表達不成分，極大的影響到交流準確性。還有很多同學(xué)年齡較小，性格孤僻，不善于交際，在與他人交流和溝通時語無倫次，磕磕巴巴，無法精準表達自身觀點和看法。在畢業(yè)面試時表達不流暢，帶給面試人員第一印象較差，應(yīng)聘成功幾率隨之降低。

1.2書面語言文字表述能力

學(xué)生書面語言文字表述能力，盡管較之口頭語言表達能力有所改善，但是整體效果仍然不是十分樂觀。就高職學(xué)生的書面語言文字表述能力整體情況來看，語言文字基礎(chǔ)薄弱，書寫時筆畫順序錯誤、錯別字問題嚴重，尤其是在實驗報告、課后作業(yè)和宣傳欄中充斥大量錯別字，影響到后期閱讀。由于教師對學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的語言規(guī)范書寫意識和習慣，尤其是網(wǎng)絡(luò)語言的影響，濫用網(wǎng)絡(luò)用語，標點符號使用不規(guī)范，在寫作時經(jīng)常出現(xiàn)一逗到底的問題。由于學(xué)生的語言文字儲備較少，在撰寫實習報告和學(xué)習計劃時，詞匯頻發(fā)，用語不規(guī)范，無法充分、客觀的表述自身看法和觀點，呈現(xiàn)出來的語言邏輯顛倒、順序混亂，語言文字應(yīng)用能力整體水平偏低。

由此看來，當前高職學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力水平偏低，同高職學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)要求相背離，不僅影響到學(xué)生日常學(xué)習和生活，還會影響到學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展，產(chǎn)生了極度惡劣的影響。如果學(xué)生自身的口語表達能力不足，日常溝通和交流中效果較差，不利于學(xué)生自信心培養(yǎng)。如果是書面語言文字表述能力不足，影響學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，甚至在未來工作中思維僵化，無法靈活應(yīng)對，不符合現(xiàn)代企業(yè)的用人標準。

2 影響高職學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的因素

2.1基礎(chǔ)教育

基礎(chǔ)教育是影響高職學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要因素之一，很大程度上取決于學(xué)生在中小學(xué)階段的學(xué)習成果。傳統(tǒng)中小學(xué)語文教學(xué)中，受到應(yīng)試教育理念影響，過分關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)，死記硬背，機械化訓(xùn)練來學(xué)習知識，以求在考試中獲得高分。這種方式不利于學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)，語言文字基礎(chǔ)薄弱，加之高職院校關(guān)注度不足，導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維僵化，阻礙后續(xù)學(xué)習和發(fā)展。

2.2國家政策導(dǎo)向

在新課程改革持續(xù)深化下，多數(shù)學(xué)校在小學(xué)三年級開設(shè)英語課，學(xué)好英語有助于促進學(xué)生未來學(xué)習和就業(yè)，在國際交流環(huán)境下占據(jù)更大的競爭優(yōu)勢，所以英語已經(jīng)成為新時期人才培養(yǎng)的一項基礎(chǔ)能力。面對應(yīng)試教育壓力，過分關(guān)注英語知識學(xué)習，卻忽視了母語知識的學(xué)習，認為語言是母語，并不需要消耗大量的時間和精力。受到這種理念影響，學(xué)生盲目的去學(xué)習英語知識，將多數(shù)時間和精力投入到四六級英語考試中，極大的弱化語言文字應(yīng)用能力的作用。

2.3高職院校教育特性

高職院校相較于普通高校而言，對于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)重視程度更高，對于文化課知識學(xué)習缺乏足夠關(guān)注和重視，在理論學(xué)科學(xué)習中采用強制性知識灌輸方式，專業(yè)課程占比大，語言類課程課時占比少，嚴重影響到學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)。與此同時，部分學(xué)生盡管認識到自身語言文字應(yīng)用能力的不足，但是卻少有參與學(xué)習和提升機會，嚴重影響到學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢提升。

2.4社會語言環(huán)境

社會語言環(huán)境對于學(xué)生語言文字應(yīng)用能力提升影響是潛移默化的，尤其是在當前互聯(lián)網(wǎng)大范圍普及背景下，不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用語濫用，對學(xué)生的語言文字正確使用產(chǎn)生不良影響。如，“很男人！”“你淘寶了嗎？”“累死掉了?！敝T如此類，這些語言使用違背了漢語正常的語法規(guī)則，無形中影響學(xué)生規(guī)范用語，養(yǎng)成不良的語言使用習慣。與此同時，電視和報紙中的錯別字較為常見，很多商家廣告為了吸引眼球，廣告商的文字胡亂拆分、濫用，隨意篡改詞語原本含義，破壞了漢語的使用環(huán)境。長此以往，學(xué)生將會養(yǎng)成不規(guī)范的用于習慣，制約學(xué)生語言文字應(yīng)用能力有效提升。

3 新形勢下高職院校提升學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的路徑

3.1規(guī)范用語習慣，培養(yǎng)語言基礎(chǔ)能力

在高職日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生嘗試說普通話，創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對語言文字興趣，加深語言文字邏輯美、韻律美和形式美的認知感受，提升民族自豪感，加深語言文字的熱愛。同時，教師應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣模范作用，一言一行都將為學(xué)生帶來不同程度上的影響，制約學(xué)生語言文字應(yīng)用能力發(fā)展。在有限課堂時間中，加大課堂論述和交流，組織課前演講和口頭作文來訓(xùn)練學(xué)生的口語表述能力，在實踐中來培養(yǎng)語感。在后續(xù)教學(xué)中，借助信息技術(shù)有意識搜集流星雨和網(wǎng)絡(luò)用語來修改語病，促使學(xué)生可以養(yǎng)成規(guī)范用語習慣。日常教學(xué)中鍛煉學(xué)生的語言表達技巧，促進思想升華，可以養(yǎng)成良好的邏輯思維能力、創(chuàng)造能力、記憶能力、想象能力和應(yīng)變能力等，進而養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2組織文化活動，形成規(guī)范用語習慣

語言文字應(yīng)用能力是學(xué)生一項基礎(chǔ)能力，高職院校應(yīng)該增加資金投入，構(gòu)建語言文字應(yīng)用能力訓(xùn)練平臺，結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習能力組織訓(xùn)練活動。通過校內(nèi)豐富多彩的校園文化活動，調(diào)動學(xué)生語言文字應(yīng)用能力訓(xùn)練積極性，在通過朗誦經(jīng)典來感受名著中語言文字的內(nèi)涵，豐富語言文字儲備，學(xué)習語言文字運用技巧的同時，提升語感。也可以通過主持人大賽和辯論比賽，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言組織能力，結(jié)合具體情況靈活應(yīng)對，形成規(guī)范用語意識習慣，對于學(xué)生語言文字應(yīng)用能力全面發(fā)展具有積極作用。

3.3擺脫信息依賴，加強傳統(tǒng)書寫教育

在完善的能力培養(yǎng)教學(xué)體系支持下，適當增設(shè)課時，可以給予學(xué)生充分鍛煉空間，有計劃推進，促進學(xué)生語言文字應(yīng)用能力提升。與此同時，在信息時代背景下，信息獲取較為便捷，學(xué)生對于語言文字的應(yīng)用能力逐漸弱化，失去了獨立性。故此，教師可以鼓勵學(xué)生日產(chǎn)使用手機和電腦時擺脫智能輸入法的依賴，通過傳統(tǒng)書寫來加深對文字的親近感;日常交流中減少網(wǎng)絡(luò)用語使用，豐富語言文字儲備，實現(xiàn)常用常新。

3.4構(gòu)建社會實踐基地，鍛煉職業(yè)表達能力

加強校企合作，構(gòu)建社會實踐基地，為高職學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力提升提供機會。故此，高職院?？梢酝髽I(yè)建立長期合作關(guān)系，整合雙方資源優(yōu)勢共建社會實踐基地，堅持在校學(xué)生為主，并由公司的專業(yè)人員在現(xiàn)場指導(dǎo)和幫助。實踐基地推行分工負責制管理模式，學(xué)校提供場地，組織優(yōu)秀學(xué)生參與到基地運營中，負責日常管理工作。企業(yè)可以憑借自身運營優(yōu)勢，派遣專業(yè)團隊提供崗前培訓(xùn)和實踐操作指導(dǎo)，對于實習期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以優(yōu)先錄入。諸如，組織學(xué)生口語表達和職業(yè)能力訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握大量業(yè)務(wù)規(guī)范用語和溝通用語，并在不同場景采用不同的溝通技巧，定期組織寫實考核，鍛煉學(xué)生的職業(yè)化表達能力。

4 結(jié)論

綜上所述，面對新時期高職院校教育特性，推動教育方案變革，整合教育資源來提升學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，促使學(xué)生可以養(yǎng)成規(guī)范用于意識和習慣，培養(yǎng)語感，在后續(xù)社會就業(yè)競爭中占據(jù)更大優(yōu)勢。

課題項目：2017年湖南省語言文字應(yīng)用研究專項課題。項目：《高職院校學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)》項目批準號：XYJ2017GB21。

（作者單位：長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）