談奧爾夫音樂教學(xué)法在中職聲樂課的研究與運(yùn)用

崔丹

奧爾夫音樂教學(xué)法是在近現(xiàn)代音樂教育變革過程中出現(xiàn)的一個(gè)核心的教育體系，它注重學(xué)生的“原本性”，并提倡把節(jié)奏、律動(dòng)舞蹈及語言等元素融入到教學(xué)。它的出現(xiàn)給世界音樂教育領(lǐng)域都受到了震撼與影響。在律動(dòng)中體會(huì)到音樂的美，充分將學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的熱情上給予調(diào)動(dòng)，可以使學(xué)生在一種比較輕松的氛圍中完成音樂的學(xué)習(xí)，提升聲樂演唱技能。給當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育的教學(xué)開辟了一個(gè)新思路。

1 奧爾夫音樂教學(xué)法概述

奧爾夫音樂教育是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫不滿足于當(dāng)時(shí)的音樂創(chuàng)作，產(chǎn)生了將音樂與舞蹈結(jié)合在一起的想法。接著，他又設(shè)計(jì)“奧爾夫樂器”和“元素性音樂教育體系”。在奧爾夫音樂課堂中，音樂也不僅僅是旋律和節(jié)奏，而是和兒歌的說白、戲劇表演、舞蹈、律動(dòng)、甚至是繪畫等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。以豐富多彩，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式深得世界各國(guó)同行的高度喜愛，更是深受少年兒童的歡迎。自八十年代初，卡爾·奧爾夫?qū)W校音樂教育體系被介紹進(jìn)我國(guó)，在音樂教育改革之初，我國(guó)就迅速與世界音樂教育的發(fā)展接軌，對(duì)促進(jìn)我國(guó)音樂教育改革起了巨大的作用。

奧爾夫原本性音樂教育的基本內(nèi)容可以歸納為以下幾點(diǎn)：

（1）聽力訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲，會(huì)用身體律動(dòng)并準(zhǔn)確的打出來，并伴有動(dòng)作。

（2）節(jié)奏訓(xùn)練：聽節(jié)奏，用手拍打大腿或手掌，隨音樂一起舞蹈。

（3） 律動(dòng)訓(xùn)練：聽音樂，隨著音樂進(jìn)行形體、聲勢(shì)、游戲等訓(xùn)練及應(yīng)用。

（4）語言學(xué)習(xí)：結(jié)合兒歌的說白，充分練習(xí)語言學(xué)習(xí);

（5）創(chuàng)造能力培養(yǎng)：激發(fā)創(chuàng)造力，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力;

（6）奧爾夫器樂的練習(xí)：豎笛、節(jié)奏、音條樂器、鍵盤等訓(xùn)練。

2 奧爾夫音樂教學(xué)法的發(fā)展現(xiàn)狀

而今學(xué)前教育備受國(guó)家的關(guān)注與重視，市場(chǎng)需求也日益擴(kuò)大，尤其是在北京、上海、廣州等各大一線城市需求量更是供不應(yīng)求，而奧爾夫音樂教師又是幼師中的稀缺職位，所以在將來的幼師教學(xué)中，奧爾夫教師有著相當(dāng)絕對(duì)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3 奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)基本原則

（1）本著一切從兒童自身出發(fā)的首要原則;

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性;

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;

4 奧爾夫音樂教學(xué)法在中職《歌唱與幼兒歌曲彈唱》課堂中的運(yùn)用

奧爾夫的核心是寓教于樂，既讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，由教師進(jìn)行引導(dǎo)和教育，也讓學(xué)生在身心愉悅的同時(shí)學(xué)習(xí)到藝術(shù)，感知到藝術(shù)的美感。接下來我們以實(shí)際課例來講述奧爾夫教學(xué)法在《歌唱與幼兒歌曲彈唱》中的運(yùn)用。這里我們分三個(gè)方向。

課例一：律動(dòng)訓(xùn)練

以兒歌《螞蟻上樹》為例。

（1）原地圍城大小兩個(gè)圓圈，其中為“1” 的同學(xué)站在內(nèi)圈里為“2”的同學(xué)站在外圈，仍然是兩個(gè)人一組，面對(duì)面做動(dòng)作。

（2）音樂重復(fù)時(shí)，我們?cè)刈鑫浵伾蠘涞膭?dòng)作，音樂不重復(fù)時(shí)，我們里圈和外圈分別向右跑起來做拍手動(dòng)作，音樂再次重復(fù)時(shí)，找到新的伙伴來繼續(xù)做螞蟻上樹的動(dòng)作。

律動(dòng)課的原則是首先讓孩子們不要?jiǎng)?，先讓孩子們體驗(yàn)音樂元素，感受音樂，老師做示范。體驗(yàn)時(shí)，要以動(dòng)作為單位，一般是以八拍為一個(gè)動(dòng)作單位。在動(dòng)作中要有共性的動(dòng)作，為合作做準(zhǔn)備。奧爾夫音樂注重過程，呈漸進(jìn)式發(fā)展。

課例二：聲勢(shì)訓(xùn)練

八組動(dòng)作

節(jié)奏型××丨××丨×0丨

（1）拍腿

（2）拍腿+拍手

（3）拍腿+拍手+捻指

（4）拍腿+雙手交叉拍腿+拍腿+拍手+捻指+拍手+拍腿

（5）（右手在左腿上方）左手拍腿+左手背拍右手+左手拍腿+反向

（6）拍手+左臂向上彎曲+左臂打擊左腿+左臂回原位+反向

（7）左拍腿+右左拍腿+左拍腿+拍手+右手擊打左手臂+右手擊打左肘部+左手八字

（8）拍手+雙手交替拍肩+拍手背+拍肩+拍手背+拍肩+拍手背

通過這一組聲勢(shì)擴(kuò)張訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)編能力及協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練。

5 結(jié)語

奧爾夫音樂在中職學(xué)前教育的學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂過程中能提供效率更高的方法。充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性。音樂能夠給孩子們帶來一種滿足感，新鮮感，通過律動(dòng)課可以讓孩子們敞開心扉，消除緊張情緒，快樂的上課是比較重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過肢體動(dòng)作來感受音樂，學(xué)會(huì)聆聽樂句。已達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)音樂與技能。

（作者單位：北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）