MOOC浪潮下應(yīng)用型大學(xué)在線課程的發(fā)展路徑探究

黃桂英

MOOC在大學(xué)掀起了一陣浪潮，將傳統(tǒng)教授課程的方式進行改變。教育不斷的改革推進，從傳統(tǒng)授課到資源開放再到學(xué)習(xí)的整個過程開放。MOOC與其他的普通的開放性教學(xué)不同，MOOC不論是它的規(guī)模還是開放程度，都是很大的，并且還可以提供在線學(xué)習(xí)的性能。雖然MOOC對于大學(xué)的教學(xué)有著很大的幫助，但是不得不說，它依然在應(yīng)用過程中出現(xiàn)了諸多問題。此文，我們針對MOOC浪潮下應(yīng)用型大學(xué)在線課程的發(fā)展路徑進行了深入的探究。

前言：近兩年，MOOC的浪潮席卷各類大學(xué)，這一浪潮可以說是近幾年針對高校最大的教育改革。在這種網(wǎng)絡(luò)在線的遠程教學(xué)，課程的內(nèi)容是極其重要的。但是經(jīng)過教學(xué)實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，所有的課程素材以及內(nèi)容都是依托技術(shù)的。就像最古老的教育方式是通過文字、書本，后來經(jīng)過演變，又有了幻燈片課件，有了微課，有了MOOC。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變其實跟技術(shù)有著密切的關(guān)系。特別是現(xiàn)在的科技技術(shù)發(fā)展的如此迅猛，并且這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式滿足了學(xué)習(xí)者的很多需求。

1 MOOC的歷史淵源

首先MOOC的開始的目的就是幫助人類可以終身學(xué)習(xí)，正所謂“活到老，學(xué)到老”、“學(xué)無止境”，在這種思想觀念下，信息技術(shù)也為終身教育的理念進行了助力，提供了技術(shù)支持。開始了知識的共享，然后通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，使更多的人可以足不出戶就能接受到教育、學(xué)會知識。緊接著就出現(xiàn)了大學(xué)課程的開放，將教學(xué)的資源免費供人使用學(xué)習(xí)，其中包括;所有的課程教學(xué)、視頻、材料等等。再然后出現(xiàn)了大規(guī)模開放的在線課程-MOOC。它是在線課程的再發(fā)展，并且MOOC不僅擁有的是豐富且高質(zhì)量的教育資源，還有有著非常先進的信息技術(shù)支撐以及背后的商業(yè)支持。總而言之，MOOC相比以前的在線課程變得更加成熟、影響力更大。

2 普通在線課程與MOOC的比較

首先從教師方面進行比較：普通在線課程有著專業(yè)的教師團隊，會聘用一些高校的講師，在建設(shè)課程時，會使用很多專家進行參與;MOOC所聘用的教師大多數(shù)來自非常有名氣的大學(xué)的教授，并且配備助教，課程的建設(shè)中，還會有專業(yè)的媒體制作人進行制作。面向的群眾：普通在線課程主要提供給在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，授課的內(nèi)容也都是根據(jù)學(xué)生進行制定的;MOOC面向的群眾是只要有學(xué)習(xí)的想法，就可以學(xué)習(xí)，不論身份和外在的因素，面向大眾。規(guī)模性：普通在線課程與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相關(guān)，一些非專業(yè)的選修課程很少。MOOC的規(guī)模很大，課程內(nèi)容沒有極限，很豐富。在線的情況：普通在線課程部分是一直在線，部分是非一直在線課程，有些課程可還安排了見面課;MOOC的課程都是完全在線的，因為面向群眾的范圍太廣，所以沒有線下的見面課，當(dāng)然偶爾也會有部分同區(qū)域的人參與線下的活動。

由此我們可以發(fā)現(xiàn)，MOOC的最大優(yōu)點就是它不受地域、事件的影響;而普通在線課程專業(yè)程度更高，更具有針對性，二者皆是有利有弊，所以出現(xiàn)了MOOC大起大落的現(xiàn)象。但是MOOC的這種教學(xué)模式也有著許多值得借鑒的地方。使學(xué)生接受的教育更加的豐富多元。

3 應(yīng)用型大學(xué)優(yōu)化在線課程的路徑策略

3.1理念的調(diào)整

得先有好的理念，才會有好的實踐。MOOC在剝除繁華的商業(yè)外衣之后，它的核心理念就是開放共享，這一點非常值得學(xué)習(xí)。MOOC起始于終身學(xué)習(xí)的觀念，然后經(jīng)過開放教學(xué)資源再進一步深化改革得來。它的出現(xiàn)不僅促進了教學(xué)資源的共享，更加有效的傳播了國家的知識與文化，并提高了教學(xué)的質(zhì)量。雖然開放大學(xué)一再在研究在線教育，但是在整個大學(xué)中，學(xué)生從入學(xué)開始，學(xué)校給予的環(huán)節(jié)與步驟非常的復(fù)雜，要求也非常眾多。所以應(yīng)用型大學(xué)的理念需要進行一定的調(diào)整，在學(xué)歷教育已經(jīng)很充足的情況下，開展一些非學(xué)歷的教育課程，讓更多的人有機會去學(xué)習(xí)，或者是提供給更多人學(xué)習(xí)其他專業(yè)的機會，通過行動來踐行教書育人、終身學(xué)習(xí)的理念。而且可以打開國家與國家之間的大門，使不同國家的學(xué)者都可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的在線課程，開展一些國際課程，最大的程度的是國家與國家進行文化的傳播與交流，這一點是非常值得探究的。

3.2不斷的優(yōu)化平臺

應(yīng)用型大學(xué)的在線課程是需要平臺的，只有擁有平臺，才給了在線課程發(fā)展、發(fā)揮的空間。但這就會出現(xiàn)很多家平臺同臺競技，操作方式五花八門，難以統(tǒng)一。這就導(dǎo)致很多教師和學(xué)生每換一個平臺就需要改變操作的方式，給學(xué)習(xí)教育都帶來了極大的不便利。并且還有一個重要問題，就是平臺與平臺之間沒有聯(lián)系，數(shù)據(jù)的分享難以得到保證所以最后漸漸的就沒有人去使用了。MOOC的平臺相對來說會更加人性化，操作起來也很簡單。界面主要就是文字、視頻、以及涉及到的練習(xí)。學(xué)生就不需要格外關(guān)注怎么操作，直接進行線上的學(xué)習(xí)。應(yīng)用型大學(xué)的平臺優(yōu)化是極其重要的，比如改變每次使用就需要每次都登錄的造作，變成登陸一次，在下一次就可以之間學(xué)習(xí)使用，在操作上有繁化簡。

3.3通過教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量

將MOOC這種模式應(yīng)用在教學(xué)的改革中。教育不只是將知識進行傳授，還要關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直被人們所質(zhì)疑，所以將MOOC的這種模式，在教學(xué)改革中運用。比如有針對性的進行教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)劃分，然后關(guān)注教育資源的優(yōu)化等等。通過學(xué)習(xí)MOOC模式進行教育改革，以提高教育的質(zhì)量。

結(jié)語：MOOC這種新式的教育模式促進了我國教育機制的不斷變革。MOOC浪潮下應(yīng)用型大學(xué)在線課程在不斷的轉(zhuǎn)變 、提升。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該借鑒著MOOC的這種新型在線課程，使自己的在線課程更高質(zhì)。

校級課題名為：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)在線課程的研究與建設(shè) ?（XXY015JGB013）。

（作者單位：湖南信息學(xué)院）