付艷玲

《語文課程標準》明確指出：“小學低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！钡湍昙墝W生剛開始寫話，內(nèi)心充滿好奇，但是能力有限，會寫的字和會用的方法都很受限制，所以，對學生的要求也不宜過高。主要是培養(yǎng)寫話興趣，教會寫話方法，循序漸進，逐步提高。

1 先說后寫，抓住要點。

孩子們剛開始寫話的時候，不容易抓住要點，不是落下時間就是落下地點等。所以，首先要求他們抓住寫話要素：時間、地點、人物、事情、心情等。有一部分孩子也分不清這些要素哪個在前面，哪個在后面。就先讓語言組織能力強的孩子說一說，給其他孩子一個示范。孩子們說不好的時候，老師也可以說一說。再讓孩子們互相說說。說通順以后，再寫下來。孩子們說清楚了再寫，查缺補漏、胸有成竹，更樂于下筆了。這樣孩子們就不會覺得寫話很難，慢慢的也能抓住要素來寫了。

2 讀寫結合，熟悉標點。

剛開始寫話的時候，孩子們的標點符號運用能力比較差。低年級要求學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。怎么讓學生體會出標點的作用，學習運用呢？我覺得標點的學習是一個從認識到熟悉，再到運用的過程。就像交朋友，首先知道名字，然后在交往的過程中了解對方的性格特點，才能成為好朋友。在學習課文的時候，結合課文的閱讀，在有感情的朗讀課文時，體會不同標點的不同感情。多讀多體會，孩子們的語感越來越好，自然也學會了運用標點。

3 學會觀察，豐富素材。

3.1 從觀察圖畫入手

孩子們天真可愛，很愛幻想，想象力也很豐富。充分利用孩子們的這些特點，讓他們觀察圖片，想象故事。在觀察的時候，注意引導學生。比如：事情發(fā)生的時間？圖中有哪些人物？在什么地方？發(fā)生了什么事情？圖中人物會說什么？想什么？他們的心情怎樣？根據(jù)提示，孩子們觀察得特別仔細，能把故事生動地講下來。訓練多次，就不用老師引導就能很快地把故事內(nèi)容說出來。孩子們的想法會千奇百怪，要允許不同的想法和不同的說法。

3.2 從生活中尋找素材

生活豐富多彩，有無數(shù)精彩的寫話素材。引導學生從身邊的一切觀察，觀察事物、人物、動物、植物、自然現(xiàn)象等。春天到了，帶孩子們到學校的小樹林，觀察剛剛萌芽的小草，新抽出枝條的小樹，嫩嫩的柳葉，金黃的迎春花……怎么說小草發(fā)芽呢？小草偷偷從土里探出頭，觀察這個美麗的世界。怎么寫柳條呢？柳條綠綠的，軟軟的，像春姑娘的頭發(fā)。桃花怎么美呢？桃花姑娘羞紅了臉。孩子們七嘴八舌說出自己的觀察之后，按順序寫下來，就是一篇生動的春天的圖畫。洋溢著孩子們的熱情和小心思。鼓勵孩子們寫日記，記錄下自己觀察到的事情或者事物，素材也就越來越豐富。

4 課本示范，模仿表達。

孩子們學習各種事情都是從模仿開始的。就像走路、說話，都是模仿大人的行為。我們的課文都很經(jīng)典，內(nèi)容結構都清清楚楚，標點符號也是范例。學習了課文之后，可以讓孩子們模仿課文進行范寫。比如《四季》一課，學習了課文之后可以模仿著課文讓學生再寫一個小節(jié)。利用先說后寫的形式，學生們能夠說出很多不同的想法。

柳條綠綠，它對春風說：“我就是春天?！?/p>

石榴紅紅，它咧開嘴笑著說：“我就是秋天。”

二年級下冊的《找春天》第四至六段“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”結構鮮明，擬人的寫法生動形象，很易模仿。讓孩子們也找找春天，孩子們也能寫出很多自己的觀察：

柳樹舞動著柔軟的枝條，那是春天的頭發(fā)吧？

迎春花張開了笑臉，那是春天的天使吧？

小燕子在天上飛來飛去，那是春天的精靈吧？

二年級下冊的《我是一只小蟲子》這篇課文充滿童真童趣，能激發(fā)孩子的想象力，孩子們很喜歡。學了課文，我讓孩子們把自己想象成小蟲子，說說自己遇到的事情，開心的、不開心的都可以。還可以想象成別的小動物，如：小螞蟻、小蝴蝶、屎殼郎、小蝸?！⒆觽兘Y合自己說的內(nèi)容模仿課文寫了一篇日記，寫得非常精彩。

5 展開想象，續(xù)寫故事。

到了小學二年級，學生們有了一定的識字量和閱讀寫話能力，就可以寫成段的內(nèi)容了。二年級上冊的《狐假虎威》一課，學生很感興趣，兇猛的老虎被狡猾的狐貍騙了，孩子們都覺得老虎太傻，狐貍太可惡，很想讓故事繼續(xù)下去。后來老虎會怎么想？怎么做？狐貍會有什么結果？孩子們浮想聯(lián)翩。內(nèi)容寫得精彩，對話清晰，妙趣橫生。讀孩子們的寫話，就像遨游童話王國，非常有趣。

二年級上冊還有好幾篇課文可以續(xù)寫，如《坐井觀天》青蛙后來跳出了井口，會看到什么？說什么？《我要的是葫蘆》那個人第二年又種了一棵葫蘆，這次會不會得到小葫蘆呢？

總之，低年級寫話教學，要從最簡單的一句話開始，連句成段。教師適當指導，學習方法，發(fā)揮想象，積累素材，先扶后放，讓孩子們自由發(fā)揮。讓句子這顆小水滴變成段落小溪，最終，小溪匯成作文的江河。

（作者單位：山東省東營市墾利區(qū)第二實驗小學）