小學(xué)中段課堂紀(jì)律管理的有效策略研究

王馨瑩

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位不斷提高，新課標(biāo)結(jié)合當(dāng)下社會發(fā)展要求課堂必須是開放活躍的，課堂要“動起來”。同時課堂管理作為基礎(chǔ)教育的微觀領(lǐng)域，是教育活動的重要領(lǐng)域，應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生維持課堂的“靜”。二者需要相互協(xié)調(diào)與配合，而在實際課堂教學(xué)中，有些教師不能將“動”“靜”結(jié)合起來，學(xué)生很難專注于課堂，教學(xué)效率低下。本文研究了小學(xué)中段的課堂紀(jì)律管理，探究了微觀環(huán)境下教師對中小學(xué)課堂紀(jì)律管理的有效策略，為教師提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

信息時代的發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了前所未有的機(jī)遇，對課堂管理產(chǎn)生了影響的同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。從教育整體來看，我國中小學(xué)教學(xué)水平在新課程改革下背景下已經(jīng)有了階段性的發(fā)展，但與一些先進(jìn)國家的教育相比較，還存在一定的差距，課堂紀(jì)律管理是學(xué)校教學(xué)工作中的重要組成部分，在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，采取行之有效的紀(jì)律管理策略是中小學(xué)課堂開展教學(xué)活動的基本條件。

1 有效管理小學(xué)中段課堂紀(jì)律的必要性

1.1 課堂紀(jì)律管理有利于學(xué)生的發(fā)展

教育政策倡導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，但無論是在課堂還是其他場合都應(yīng)該遵守相應(yīng)的紀(jì)律與規(guī)則，這是活動正常發(fā)展的必要前提，避免因過度放任或管束而帶來的缺陷，使學(xué)生逐漸由“他律”轉(zhuǎn)為“自律”，它不僅有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，還可以促進(jìn)學(xué)生個人素質(zhì)的發(fā)展。

1.2 課堂紀(jì)律管理有利于教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

小學(xué)中段的學(xué)生對一切都十分好奇，在課上不免會興奮，積極性很高，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師有效管理課堂紀(jì)律有助于營造適宜教學(xué)的環(huán)境，將學(xué)生注意力集中在課堂上，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生個體及集體的需要，是良好課堂環(huán)境的保障。

1.3 課堂紀(jì)律管理有利于教學(xué)質(zhì)量的提高

對于小學(xué)中段的學(xué)生來說，他們很容易做一些與課堂無關(guān)的事情，如竊竊私語、做小動作、大笑等。這些行為如果教師長時間放任或者難以樹立威信是十分影響教學(xué)效果的，有效的紀(jì)律管理可以控制上述違規(guī)行為發(fā)生的頻率，排除某些干擾因素。如果可以保證教學(xué)活動的順利展開，則可以利用其被放任或教師管理學(xué)生的時間來順利的完成教學(xué)任務(wù)，推動教學(xué)正常進(jìn)行，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量。

2 有效管理小學(xué)中段課堂紀(jì)律的原則

2.1 人本理念下“動”“靜”結(jié)合

新課程講求以學(xué)生為主體，追求個體獨立自由，但并非是一味的強調(diào)“動”或一味的強調(diào)“靜”，在課堂上過于熱鬧或過于沉靜都是不利于教學(xué)活動的開展，學(xué)生是擁有思想的獨立個體，在課堂上會展現(xiàn)個體差異性，但這樣的展現(xiàn)需要有一個限度，而這個度則需要“靜”來把握，“靜”下來的課堂有利于學(xué)生傾聽與思考，觀點的碰撞并非是學(xué)生你一言我一語的唇槍舌戰(zhàn)，耐心的傾聽更能夠豐富學(xué)生的想法，同時在思考中對問題有更深刻的認(rèn)識，結(jié)合這樣的“靜”，學(xué)生可以轉(zhuǎn)換成“動”，用更有說服力更科學(xué)的話語表達(dá)自己的想法，從而解放學(xué)生思想。

2.2 獎懲并施

教學(xué)活動中我們時常運用的激勵或懲罰在一定限度內(nèi)是可以對課堂紀(jì)律管理起到十分重要的輔助作用，但不能講激勵或懲罰作為唯一方式，否認(rèn)其中一者都是不利于教學(xué)活動的。我們應(yīng)該獎懲并施，對于有助于學(xué)生發(fā)展的言語或行為，我們應(yīng)該采取正面鼓勵，不僅可以保證激勵該類學(xué)生，同時也可以激勵其他學(xué)生。而對于不利于學(xué)生發(fā)展的，擾亂課堂秩序的言語或行為，適度的懲罰會對學(xué)生起到警醒作用，以此來不斷增強學(xué)生遵守紀(jì)律的意識，但我們要注意獎懲實施的頻率與力度，要以道德教育為主。

2.3 師生共同參與和遵守

新課程雖注重學(xué)生主體地位，但教師的地位也是不容忽視的，課堂需要學(xué)生的自主性與積極性，同時需要教師的激情與參與度。班級是由教師與學(xué)生共同構(gòu)成，每個人都對班級的一切負(fù)有責(zé)任，因此課堂紀(jì)律也應(yīng)該是師生商討完成，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的“專制獨行”，這樣制定的規(guī)則學(xué)生并不能夠信服，而讓學(xué)生參與進(jìn)來，成為紀(jì)律的小主人，在紀(jì)律的執(zhí)行中會更加順利與公正。教師在這樣的環(huán)境下需要做的就是監(jiān)督，鼓勵學(xué)生自主管理，使課堂氣氛和諧，教學(xué)充滿活力，從而促進(jìn)師生共同發(fā)展。

3 有效管理小學(xué)中段課堂紀(jì)律的策略

3.1 改善教學(xué)方式，合理安排課堂內(nèi)容

首先，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向活動，其中教是必不可少的步驟，教師教學(xué)要注意吸引學(xué)生的注意力，改變傳統(tǒng)的照本宣科，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心，使課堂活躍起來。其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也應(yīng)該是由易到難，在需要的環(huán)節(jié)設(shè)置問題，問題的提出要照顧不同水平的學(xué)生，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，將生活融入課堂，堅持課本知識聯(lián)系實踐，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與探索，堅持動腦動手動口。最后，新課程倡導(dǎo)交流與合作，在教學(xué)中不應(yīng)該只局限于師生之間的交互活動，教師有時應(yīng)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生之間交流合作，同輩群體之間的交流是學(xué)生取長補短的過程，在教師有序的管理下讓學(xué)生合理安排自控時間。

3.2 建立良好的師生關(guān)系

教師不應(yīng)只是教授知識，也要懂得學(xué)生的意愿與需求。教師本著學(xué)生為主的思想，以激勵為主，懲罰為輔的方式引導(dǎo)學(xué)生由“他律”逐漸轉(zhuǎn)為“自律”。同時教師還應(yīng)善于溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生所面臨的問題。在人格上師生是平等的，它不應(yīng)該是某一方的壓制，而是互相理解與接受，尊重與合作。這樣的師生關(guān)系不僅會使教師感受到來自學(xué)生的信任與認(rèn)同，也會使學(xué)生感受到主體性，精神愉悅，以更充分的熱情來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生信任教師并認(rèn)同紀(jì)律時，他們就更愿意遵守師生共同制定的規(guī)則并配合教師工作。

3.3 設(shè)置合理有效的課堂紀(jì)律規(guī)則

小學(xué)生正處于成長的初期，尚未形成健全的人格。人本理念下雖強調(diào)以學(xué)生為主，但完全放任其自由生長的方式是不合理的，課堂規(guī)范是課堂管理的基礎(chǔ)，在課堂中需明確行為準(zhǔn)則，樹立正確的是非觀，倡導(dǎo)有節(jié)制的自由，規(guī)則應(yīng)按教師引導(dǎo)，師生共同討論制定，并且一旦制定就不能輕易更改，而且?guī)熒韫餐袷?，只有這樣才能教師樹立威信，讓規(guī)則發(fā)揮作用。良好的課堂秩序表現(xiàn)為熱鬧與安靜之間的相互結(jié)合與轉(zhuǎn)換，要追求有效，合理的課堂規(guī)范，當(dāng)就要把紀(jì)律內(nèi)化在學(xué)生意識中，課堂紀(jì)律便會更有效。

3.4 管理課堂問題行為

教師在處理問題的重點在于及時性，遇到違反規(guī)則的情況必須及時制止，比如眼神示意，語言或動作暗示，對于違反程度嚴(yán)重的，需要采取適當(dāng)?shù)膽土P方式，避免用手指學(xué)生或言語辱罵甚至體罰等方式。小學(xué)生的年齡小，好勝心強，教師可以根據(jù)這一特點進(jìn)行游戲比賽，游戲輸?shù)袅司褪亲詈玫膽土P，不服輸?shù)膽B(tài)度就是最好的激勵?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生將違反規(guī)則的精力放在其他的事情上，比如勞動、興趣活動等。教師作為個體，脾氣秉性不同，并且教師隊伍越來越年輕化，在處理問題上未免會缺乏經(jīng)驗，可能會在某些事情上情緒失控，甚至一些小事都會大發(fā)雷霆。因此，教師在管理課堂問題行為上要注意控制自己的情緒，不要在氣頭上處理問題，將事情先擱置，正常進(jìn)行課堂教學(xué)，在課下把問題解決。教師也要善于緩解嚴(yán)肅或?qū)擂蔚臍夥眨热鐚W(xué)生開自己玩笑時，不要過于認(rèn)真，借此機(jī)會可以自嘲一下，這樣不僅是體現(xiàn)了自己的幽默感，也可以增進(jìn)師生感情。這樣會讓學(xué)生逐漸感受到教師的強大氣場，從而形成良好的課堂秩序。

結(jié)論

時代發(fā)展下學(xué)生自主管理已是大勢所趨，我們目前應(yīng)該做的是，人本理念的前提下，將“動起來”與“靜下來”合理應(yīng)用，使學(xué)生“他律”轉(zhuǎn)為“自律”，將規(guī)則內(nèi)化于心，讓學(xué)生在紀(jì)律規(guī)范，秩序良好，氣氛活躍的課堂中身心共同發(fā)展，健全人格，成為自己的未來的主宰，成為時代未來的人才。

（作者單位：黑龍江大學(xué)）